張映林

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0121-01創(chuàng)造可以滿足人類的一切需要。我們的學(xué)生是未來社會的主人，未來社會最需要的人是創(chuàng)造型人才。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神。而當(dāng)前素質(zhì)教育的一個重要方面就是注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。下面談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一些嘗試。

1.激發(fā)情緒，營造創(chuàng)新思維活動的氛圍

學(xué)生的情感激發(fā)往往需要我們教師的情感投入。馬卡連柯說"我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在學(xué)生面前表現(xiàn)出來。"學(xué)生的情緒、情感處于急劇發(fā)展時期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對待學(xué)生，把微笑帶給學(xué)生，把真誠和鼓勵、關(guān)懷和愛護、尊重和信賴帶給學(xué)生，在學(xué)生心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學(xué)生主動求知的欲望，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了啟發(fā)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動中去，敢于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重尊重每個學(xué)生，不批評和冷落任何一名同學(xué)，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。同時，注重挖掘教材中的潛在樂趣，誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生說出自己的不同見解，并保護每一個學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗。努力為學(xué)生營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，以促進學(xué)生積極進取，嘗試探索，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識、運用知識的性格特征，促進學(xué)生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個性品質(zhì)的形成。

2.重視學(xué)生知識經(jīng)驗的積累，豐富創(chuàng)新思維能力的源泉

創(chuàng)新思維靈感的產(chǎn)生需要有一定的知識經(jīng)驗作基礎(chǔ)。陶行知先生曾說過："創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。"一個人的知識面越廣知識經(jīng)驗越豐富，其創(chuàng)新思維活動就越活躍，創(chuàng)新思維能力就越強"。因此，在語文教學(xué)過程中，必須重視學(xué)生知識經(jīng)驗的積累，為創(chuàng)新思維能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。從全局出發(fā)把握好知識積累與思維能力發(fā)展的關(guān)系。積累知識經(jīng)驗的途徑很多：首先，語文學(xué)科是學(xué)生積累知識的寶貴資源，它涵蓋了我國幾千年光輝燦爛的文明史。人類積累的豐富的科學(xué)知識以及人文精神都可以在語文課文中得到體現(xiàn)。我們要在整個語文閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握好豐富的知識。 其次，不必局限于語文學(xué)科的本身，要引導(dǎo)學(xué)生重視課外學(xué)習(xí)的積累，要注意與其它學(xué)科的多種聯(lián)系以及與社會與生活的聯(lián)系，從而不斷拓寬學(xué)生的知識面。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，點燃學(xué)生的創(chuàng)新思維火花

善于質(zhì)疑是創(chuàng)造發(fā)明的思維基礎(chǔ)，愛因斯坦曾說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"有疑問才會探索，經(jīng)過探索才會有所創(chuàng)造。一個國外教育家講過："最壞的教師是奉送真理，最好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。"有的教師認(rèn)為校學(xué)生閱歷少、知識淺，不會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，怕影響教學(xué)進度，怕孩子們將內(nèi)容扯遠，習(xí)慣用自己背著學(xué)生過河的教學(xué)方法，這樣容易造成學(xué)生思想僵化。因此，在引導(dǎo)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題時，首先注意激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極思考的愿望。只有讓學(xué)生置身于有趣味和好奇心的情境中，才能引起他們積極思考。總之，引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，能激起他們創(chuàng)新思維的火花，使其在質(zhì)疑中求進步，在質(zhì)疑中求創(chuàng)新。

4.挖掘課文中蘊含的創(chuàng)新性思維因素，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間

語文教材中的課文有的是膾炙人口、流傳千古的名篇佳作，有的是跳動著時代脈搏、展現(xiàn)著時代精神的時文美文。絕大多數(shù)都閃爍著作者創(chuàng)造性思維能力的光輝，為讀者提供了廣闊的創(chuàng)新思維空間。教師要善于挖掘并充分利用課文中蘊含的創(chuàng)造性思維因素，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中教師要精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地將這些創(chuàng)造性因素加以提示，使之成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的觸發(fā)點。

5.啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，擴展創(chuàng)新思維能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切。"創(chuàng)造力來源于想象，想象力越豐富，創(chuàng)造力就越強。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀。無論是創(chuàng)造想象，還是再造想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是非常重要的。因此，教學(xué)中，我要讓學(xué)生克服定勢思維，鼓勵學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生充分表現(xiàn)他們的"發(fā)明""創(chuàng)造"。語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的主陣地之一。為此，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生思維的多向展示，引導(dǎo)學(xué)生從"已知，，聯(lián)想和想象到"未知"，從而進行發(fā)散性的，多角度的，多方面的聯(lián)想和想象思維活動，以求獲得多種設(shè)想、方案或結(jié)論，勇敢地向思維定勢挑戰(zhàn)。教師可通過教材、習(xí)題和其它途徑，設(shè)置一些"空白"讓學(xué)生去補充，使學(xué)生奔突的才情得以深刻的張揚和生發(fā)。例如，教學(xué)文學(xué)作品過程中，可引導(dǎo)學(xué)生想象情節(jié)上的空白和走向，人物的命運和結(jié)局，文學(xué)形象中富有張力的意蘊，作者意念上的省略等。

6.運用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新需要以占有廣泛的信息為基礎(chǔ)，沒有充足的信息難以實現(xiàn)創(chuàng)新。知識經(jīng)濟社會的重要特征就是知識信息變化迅速，知識信息容量大。教師應(yīng)打破教科書的滯后性，收集大量的信息資料，并加以適當(dāng)?shù)奶幚恚詫W(xué)生容易理解的形式提供給他們，讓學(xué)生接受各種活生生的信息刺激，以多方面的信息刺激喚起學(xué)生思維的活躍。在借助多媒體的情況下，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作。從而跨越時空的限制，在顯示屏幕上進行微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合、圖文并茂，再現(xiàn)形象，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。實現(xiàn)向?qū)W生提供各種感知材料，在短時間內(nèi)刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生積極參與，獲得動態(tài)信息，加深學(xué)生對客觀事物的感知，形成鮮明的感性認(rèn)識。順利的完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。

創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生的創(chuàng)新性思維可以通過后天的培養(yǎng)來實現(xiàn)和提高。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的主渠道，通過對課堂教學(xué)模式的探索和研究，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，為學(xué)生將來的發(fā)明和創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。