許曉亮

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0117-01作文是語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)，也是讓老師和學(xué)生都頭疼的"重大課題"。多年來，師生圍繞著作文可謂是"焦頭爛額"、"嘔心瀝血"可結(jié)果卻總是進(jìn)步慢，效果不理想。我從事小學(xué)語文教學(xué)工作多年，曾處于作文教學(xué)的"水深火熱"之中，也面臨過迷失和無奈?？晌医?jīng)過作文教學(xué)的得失成敗，現(xiàn)今對作文教學(xué)有了較為成熟的認(rèn)識(shí)：作文是學(xué)生聽、說、讀、寫能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生生活的再現(xiàn)、思想的再現(xiàn)和情感的再現(xiàn)，也是學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái)。因此要想有效提高學(xué)生的寫作能力，可從如下幾個(gè)方面著手：

1.多讀書，多練筆

古人說過："書讀百遍，其義自見"。文章讀多了，讀熟了，那么作家們優(yōu)美的語言就會(huì)漸漸地融合到讀者的語言中去了；在閱讀中還可領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的方法及審題，定中心、選材料的技巧。"多讀書"，不僅指對一篇好文章要反復(fù)讀很多遍，還指讀的文章面要廣，范圍要大。魯迅先生說過："不要只看一個(gè)人的著作"，"必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀成蜜來"因此詩歌、散文、寓言、童話、劇本、科幻故事等，只要是有益的書都可以讓學(xué)生去讀。為了確保學(xué)生身心并用的讀書，教師最好抽出固定的時(shí)間陪著學(xué)生讀，這樣做可大大提高讀書的效果。書讀好了，讀透了，閱讀能力提高了，寫作的時(shí)候，想寫的字、想用的詞語和句子以及某些表達(dá)方法，就會(huì)自然而然地涌上筆尖，寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手，心情愉快，就會(huì)對寫作充滿自信心，不再會(huì)對作文恐慌。在讀書中得到的各種寫作知識(shí)，還要通過反復(fù)練筆，才能轉(zhuǎn)化為技能，最后才可達(dá)到"物為我用"的熟練程度。古代的大文豪也常筆耕不輟，一有心得馬上跑回書房寫作。我們要幫助學(xué)生多練筆，鼓勵(lì)各種形式的練筆嘗試。例如寫日記、寫隨筆、寫感想都可以，練筆不在乎大小和多少，重要的是"點(diǎn)點(diǎn)滴滴"、"日積月累"。"勤奮出天才"，只有堅(jiān)持做到多讀書，多練筆，學(xué)生的寫作能力就會(huì)不斷提高。

2.精心指導(dǎo)寫作

2.1寫"活"，激發(fā)興趣。"興趣是最好的老師"，我們指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意通過難度的調(diào)控、情境的創(chuàng)設(shè)、語言的描述，特別是對兒童生活的貼近、習(xí)作要求的寬松和文體寫法的淡化等手段，激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，打開學(xué)生話匣子，引導(dǎo)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望，在學(xué)生興趣最濃時(shí)，讓學(xué)生把作文寫下來。

2.2寫"真"，抒發(fā)情感。教師作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓他們敞開心靈之窗，自由呼吸，隨意吐納，說真話、實(shí)話、心里話，讓習(xí)作流淌真情，閃耀人性的光輝。為了讓學(xué)生說實(shí)話、寫真事，我們平時(shí)要注意豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，留心觀察生活，積累豐富的生活素材的習(xí)慣。我們還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用全身器官去感受、觀察、傾聽、觸摸生活中平凡細(xì)微的事物；要引導(dǎo)學(xué)生提煉生活，即運(yùn)用智慧的大腦從人物、事件、世態(tài)萬象中挖掘心意和深意；要引導(dǎo)學(xué)生用筆去描寫真人、真事、傾吐真言真情，擁抱真心。

2.3寫"新"，弘揚(yáng)個(gè)性。要讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新應(yīng)該有一個(gè)寬松、民主、自由的環(huán)境，只有這樣的環(huán)境，才會(huì)容忍甚至鼓勵(lì)多樣性、獨(dú)特性和個(gè)性。記得我在一次作文訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生寫文具盒。批閱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)叫劉艷的女學(xué)生，她在文中寫到：我的文具盒是有生命的，它會(huì)發(fā)出不同的聲音--我放學(xué)回家時(shí)，它在書包里"嘩-嘩"響；掉在地上時(shí)它"啪"的叫起來，怪我的不小心；我和伙伴們玩耍時(shí)，它在一旁孤單地"哇哇"哭泣。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的可貴創(chuàng)新精神，我在作文講評(píng)課上，大力表揚(yáng)了她的這種創(chuàng)新精神，并號(hào)召其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)大膽寫作，創(chuàng)新寫作。此后，學(xué)生們寫出了不少富有情趣、富有時(shí)代氣息，富有生活氣息的文章，把習(xí)作變?yōu)樯畹脑佻F(xiàn)、思想的再現(xiàn)和情感的再現(xiàn)，也成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái)。

3.教會(huì)修改作文的能力

文章的修改是一個(gè)去粗取精，反復(fù)推敲逐步提高升華的過程。古往今來，大凡名篇名著皆經(jīng)過多次修改加工后才在文壇大放異彩，傳誦至今。魯迅先生也說過："好的文章是修改出來的"。同樣沒有修改就不會(huì)有"春風(fēng)又綠江南岸"的千古佳句。學(xué)生能修改自己的作文，不但能提高鑒賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)精神。所以，我們語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力。在我們的作文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對寫過的文章，大多數(shù)不作丁點(diǎn)兒修改就匆匆忙忙上交。待老師將下了大功夫批閱后的作文本發(fā)到學(xué)生手中時(shí)，他們僅僅是關(guān)心得分多少，卻不認(rèn)真思考、斟酌曾傾注老師心血的旁批、眉批和總批，就往書包里一放，存在著這種不求上進(jìn)的馬虎現(xiàn)象。由于學(xué)生部注重自改、互改這種能力訓(xùn)練，加上教師的傳統(tǒng)包辦批改，不定出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行修改，導(dǎo)致學(xué)生對老師的批語認(rèn)識(shí)不夠，印象不深，下次寫作也會(huì)重犯類似的毛病。因而他們的寫作能力進(jìn)展緩慢，文章質(zhì)量亦不會(huì)明顯提高。

為了避免出現(xiàn)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象，我嘗試著以學(xué)生為主體的"自改、互改，指導(dǎo)提示修改"的做法。"自改、互改"就是學(xué)生寫完一篇文章后，先自己修改到自我滿意的程度，再分小組互相修改。為了讓學(xué)生作文修改時(shí)有章可循，避免無目的的修改，我?guī)蛯W(xué)生制定了以下幾條修改提綱：(1)字詞的運(yùn)用是否正確、恰當(dāng)；(2)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確；(3)篇章結(jié)構(gòu)是否完整，條理是否清楚；(4)內(nèi)容是否具體、真實(shí)；(5)語句是否表達(dá)清楚并具有美感。學(xué)生的互改應(yīng)安排在課堂上，以便學(xué)生在修改過程中遇到疑難問題是，教師可以及時(shí)給以指點(diǎn)、解決；在修改中出現(xiàn)共同毛病是進(jìn)行集體評(píng)講、分析，以利于學(xué)生在今后寫作中能避免或減少犯類似毛病，使之逐步提高分析問題的能力及寫作水平。

4.加強(qiáng)評(píng)改

實(shí)踐表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因而要加強(qiáng)評(píng)改工作，教師批改作文首先要及時(shí)，以滿足學(xué)生盡快了解自己寫作結(jié)果的情感需要。其次，要善于點(diǎn)撥，富有啟發(fā)性。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語既能使學(xué)生明確方向，又能增進(jìn)師生之間的情感。再次。褒貶適度，注重鼓勵(lì)性原則，評(píng)語里應(yīng)有關(guān)愛和理解，切忌評(píng)語過重、過嚴(yán)厲，防止學(xué)生因?yàn)榻^望而對寫作喪失興趣后的一蹶不振的可悲想象發(fā)生。成功的歡樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用，所以我們做老師的在作文批改時(shí)要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。特別對學(xué)困生，更要多加鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生見了作文評(píng)語后都能體味到寫作的成功感，這對學(xué)生作文能力的提高是大有益處的。