保蘭英

摘要："一日之計在于晨"，早讀課獨領(lǐng)一天學習的黃金時間；成功的語文教學，常靠積累提高語文素養(yǎng)。高三語文開設(shè)早讀課，正是憑借積累和訓練以提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高三語文；早讀課；高效率中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0109-01"一日之計在于晨"，早讀課獨領(lǐng)一天學習的黃金時間；成功的語文教學，?？糠e累提高語文素養(yǎng)。高三語文開設(shè)早讀課，正是實現(xiàn)這一要求的必要途徑，憑借積累和訓練以提高語文素養(yǎng)的早讀課是課堂教學所無法取代的，早讀在語文教學中舉足輕重的地位是毋庸質(zhì)疑的。要激起學生對語文乃至對每一天學習的渴望與熱情，一定要改變現(xiàn)在的早讀現(xiàn)狀。

1.改變師生認識，明確早讀意義

1.1我校語文教師普遍認為早讀就是學生自己背誦記憶的，自己到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)即可。于是把早讀基本交給學生，不知道早讀課要完成什么樣的學習目標。早讀課放手任學生去讀，豈不知這是一種"囫圇"式不求甚解的學習法，是非常低效的。而且早讀氣氛沉悶、內(nèi)容單一、形式枯燥，無疑會壓抑學生的學習積極性，從而影響學習語文的興趣。教師的不作為，直接導致語文早讀課的低效性。

1.2在早讀課上，學生除了讀還是讀，除了讀課文，還是讀課文。一到早讀課，學生就條件反射般地拿出語文課本，漫無目的的開始"讀"。有時一篇文言文如《蘭亭集序》花三個早自習還不能成誦，有時背會了但寫出來別字很多或盡是錯字，事倍功半。

高考要求決定了高三的語文早讀課必須以高考考點為中心來系統(tǒng)安排早讀內(nèi)容，同時兼顧平時考點復習，這就要求教師建構(gòu)早讀課的規(guī)范，避免盲目性隨意性，在進入高三之初應該把早讀課內(nèi)容納入學期教學計劃，將每天早讀的內(nèi)容與達到的目標作為備課內(nèi)容的一部分，針對復習計劃的不同情況，有計劃有內(nèi)容有步驟地指導學生早讀，使每天早讀課與課堂教學目標有機結(jié)合，又能有計劃有系統(tǒng)把握高考考點對應的知識和能力的培養(yǎng)。

2.量化早讀任務(wù)，擊破各個考點

早讀課要對所記的內(nèi)容定下很具體的數(shù)量，而量的確定要以學生的普遍水平為依據(jù)，不宜太多或過少。我校是一所二流高中，學生學習的主動性、自覺性不容樂觀，鑒于此，我量化的早讀任務(wù)如下：古代詩文背誦默寫、語言基礎(chǔ)知識（主要指成語、語?。⒐旁婅b賞、作文素材積累四個板塊。早讀課的時間都是固定的，在明確了任務(wù)量以后，學生進行時就更有針對性，也就避免了眉毛胡子一把抓的混亂情況，一節(jié)課后能有所收獲，會大大增強他們的成就感，心情非常愉快。

我把早讀課分成四個板塊，對應將早讀課劃分為四個時間段，在每個時間段里，要求學生完成一定的板塊內(nèi)容，這樣就能夠做到內(nèi)容充實、目標明確，充分合理地利用早讀時間。

第一板塊為語言基礎(chǔ)知識板塊，時間為10分鐘，主要記憶成語，每個早讀課記憶五——八個成語，具體看對成語的熟悉程度，有望文生義、多義成語、褒貶誤用、謙敬錯位、對象不當?shù)葞状箢?；或者記憶語病類型特點、標志等一些知識點，這樣學生階段性目標非常明確，注意力就比較集中，效率也就比較高。有時也通過一兩道選擇題來實現(xiàn)這一目的。

第二板塊為古詩文背誦默寫，時間為10分鐘，內(nèi)容包括《2014年高考考試大綱》要求背誦的初高中詩文64篇（首），另外還有一些諸如《歸園田居》《蘭亭集序》等64篇之外的高頻考試篇目。這一板塊內(nèi)容主要針對的是高考文言文題、古詩鑒賞題、默寫題。文言文題需要學生能讀懂淺易的文言文，所以安排學生熟讀課本典型的文言文如：《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》、《六國論》等，讓學生在反復的朗讀中感知文言文及對應的實詞、虛詞和句式。名句默寫從高三的第一個早讀課開始，篇篇過、人人過、反復過，既能培養(yǎng)學生對古詩文的感知能力，又能熟讀成誦，直到高三的最后一個早讀課，常抓不懈。

第三板塊為古詩鑒賞積累，這需要學生有一定的古詩詞鑒賞能力，可以安排學生熟讀古詩詞常見意象、常見題材、常見表達技巧、常見題型以明確考點，古詩鑒賞的知識系統(tǒng)又龐雜，詩歌題材、形象特點、意象特點、語言風格、表達技巧等各個術(shù)語，需要記憶。同時安排學生品讀古詩詞鑒賞示例，可以從《唐詩鑒賞辭典》中精選相應的鑒賞讓學生熟讀感悟，也可以閱讀手頭《高考調(diào)研》中解析的詩歌鑒賞，日積月累，學生的詩詞鑒賞能力就一定能提高。

第四板塊是作文素材積累和作文的審題擬題。我們學生閱讀量很少，大腦內(nèi)存的知識很有限，我們只有按計劃積累一些鮮活的素材，將之"存盤"，以備考試之需，并從審題擬題的角度對素材進行訓練，十分鐘時間簡單感受材料適用的主題，很快運用修辭擬題。

四個板塊四個時間段就是一個完整的早讀課的基本模式，四個板塊將高考考點要求的內(nèi)容系統(tǒng)規(guī)劃出來，任務(wù)就明確了，四個時間段給學生限制一個又一個目標，這樣有利于學生注意力的集中，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的內(nèi)容，講究了效率，而不是泛泛而讀。無論是何種板塊的記憶積累，都要在限定時間內(nèi)完成，否則就效果不大了。 四個板塊四個時間段的安排不應死板，不應追求整齊劃一，而應根據(jù)板塊內(nèi)容的多少和難易等具體情況對待，也需根據(jù)早讀課組織形式的要求靈活安排。

3.落實有效檢測，督促完成目標

檢測是語文教學過程的有機組成部分，其用意在于及時獲取反饋信息，改進教與學的質(zhì)量。早讀課效率的提高，必須要有一定的手段檢測?；虺椴楸痴b、或集體背誦、或抽查默寫或指名板書，或安排各種學生感興趣的競賽活動來設(shè)計檢測手段，這些檢測僅靠教師一個人遠遠不夠。高三學生的主動性較高一、高二的學生要強，檢測應該調(diào)動學生的主觀能動性，積極培養(yǎng)學生自主學習的能力，自主檢測是最有效也是最能長久對學生成長最有力的檢測方式。同桌互相檢測，彼此指出瑕疵，甚至互相善意的"誹謗"，年少輕狂的"挑斗"，激發(fā)同桌或同一小組同學的斗志和培養(yǎng)他們不服輸?shù)木?。讀寫結(jié)合，形式靈活。教學經(jīng)驗證明，能動手的問題就不能僅僅以動動口來解決，古詩文背誦就一定要寫出來，只背不寫很多時候會"提筆忘字"。專業(yè)術(shù)語的積累也一定要寫寫。

如果教師和學生一起正確認識早讀課，并且明確定位早讀課的價值，在教師有目的、有計劃、有步驟的指引下，學生懷著飽滿的熱情、積極樂觀的心態(tài)，全身心投入早讀課的聽說讀寫，提高語文素養(yǎng)和語文考試成績也不是一件難事！