摘要：高中語(yǔ)文作為一種基本的學(xué)科，高耗低效成為當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)最突出的問(wèn)題，相當(dāng)程度上影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重多維的、靈活的、開(kāi)放的板塊式程式，避免單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線(xiàn)性程式。為了提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，需要從確定適切的教學(xué)目標(biāo)策略、鋪設(shè)有效的探索路徑策略、營(yíng)造和諧的課堂氛圍策略、靈活整合教學(xué)內(nèi)容策略、綜合運(yùn)用多元教學(xué)模式策略等五個(gè)維度加以思考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；策略；淺談中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0100-01我國(guó)2010年出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，該綱要的核心任務(wù)就是提高教學(xué)質(zhì)量。高中語(yǔ)文作為一種基本的學(xué)科，高耗低效成為當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)最突出的問(wèn)題，相當(dāng)程度上影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重多維的、靈活的、開(kāi)放的板塊式程式，避免單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線(xiàn)性程式。

有效性是指完成策劃的活動(dòng)和達(dá)到策劃結(jié)果的程度。語(yǔ)文教學(xué)的有效性即是在語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)限內(nèi)，高中語(yǔ)文教師按照教育學(xué)的基本理論，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求而組織的活動(dòng)。

教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。

1.確定適切的教學(xué)目標(biāo)策略

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的有效性首先要求高中語(yǔ)文教師要注重觀念的更新，因?yàn)橛^念對(duì)行動(dòng)有導(dǎo)向作用。其次，要求高中語(yǔ)文教師要對(duì)高中語(yǔ)文的教材有充分的把握，熟悉教材的內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)。第三，要求高中語(yǔ)文教師要充分了解學(xué)生，對(duì)所教學(xué)生的思想狀況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特征，進(jìn)行全面了解，保證課堂教學(xué)的全面性和針對(duì)性。如在講授《裝在套子里的人》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀作品，感受作品的深刻主題：揭露了俄國(guó)社會(huì)的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專(zhuān)制制度。主人公別里科夫反對(duì)一切新生事物，扼殺自由與進(jìn)步。

2.鋪設(shè)有效的探索路徑策略

興趣以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要（如對(duì)科學(xué)、文化知識(shí)等）。人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧秘。興趣又與認(rèn)識(shí)和情感相聯(lián)系。若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)對(duì)它有情感，因而不會(huì)對(duì)它有興趣。反之，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越熾烈，興趣也就會(huì)越濃厚。高中語(yǔ)文教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激勵(lì)他們尋疑、質(zhì)疑、解疑。如講授《祝?！窌r(shí)，作者故意不把殺害祥林嫂的主兇明顯地提出來(lái)，意在說(shuō)明封建制度地毒害，已不僅限于諸如嚴(yán)刑酷法、殺人放火等等，而是讓諸如夫權(quán)、族權(quán)、神權(quán)以及一切并不成文地風(fēng)俗習(xí)慣，去牢牢地拴住人們地思想。由此引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑：為什么這樣一位勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)的勞動(dòng)?jì)D女會(huì)被"病態(tài)社會(huì)"摧殘致死？

3.營(yíng)造和諧的課堂氛圍策略

現(xiàn)代教育心理學(xué)和教學(xué)論的研究告訴我們：課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)而形成的某種占優(yōu)勢(shì)的綜合的心理狀態(tài)。如高中語(yǔ)文教師要把微笑、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。

4.靈活整合教學(xué)內(nèi)容策略

教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過(guò)程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息。教學(xué)內(nèi)容的整合要注重科學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合、學(xué)科內(nèi)部及學(xué)科間的整體聯(lián)系等。高中語(yǔ)文教師要注重抓住課堂時(shí)機(jī)，適時(shí)提出問(wèn)題；注重面向全體學(xué)生，因人設(shè)計(jì)問(wèn)題；注重課前精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化重點(diǎn)問(wèn)題。

5.綜合運(yùn)用多元教學(xué)模式策略

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。多元教學(xué)模式就是注重教學(xué)模式的多元化。高中語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教師個(gè)人的教學(xué)模式庫(kù)。高中語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采取多種教學(xué)方法的組合，注重講授法、互動(dòng)發(fā)、案例法、情境模擬法、辯論法等多種教學(xué)方法的應(yīng)用。高中語(yǔ)文教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，注重多媒體給教學(xué)帶來(lái)的正面效果。每個(gè)高中教師要積極總結(jié)自己的教學(xué)特點(diǎn)，還要積極開(kāi)發(fā)適合自己教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王坤（1986-）漢族，天津市靜海縣第四中學(xué)中學(xué)二級(jí)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。