陳小梅

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0098-01作文是人們綜合性、創(chuàng)造性地運用語言文字，反映客觀生活，表達(dá)思想感情的一種智力操作技能，是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握表達(dá)的方式，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。長期以來，小學(xué)作文教學(xué)中，如何使學(xué)生突破"內(nèi)容關(guān)"、"語言關(guān)"，一直是語文教師極為關(guān)心而又棘手的問題。而多媒體憑借聲音、圖片、影象、動畫、文字等多管齊下的優(yōu)勢，為傳統(tǒng)的作文教學(xué)開辟了一片新天地。

1.再現(xiàn)生活，提供素材

葉圣陶先生說過"生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息"。故作文教學(xué)時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷。直接參與各種活動獲得第一手資料。但是，小學(xué)生的活動大多在家庭與學(xué)校這兩塊小天地里，作文材料僅局限于自己親身經(jīng)歷的那么幾件事，作文源泉定然枯竭，教師的作文囿于課堂，習(xí)慣于"教師命題"學(xué)生"榨"文的傳統(tǒng)封閉式作文教學(xué)模式，隨著學(xué)生年級的升高，作文量的增加，學(xué)生就越感到無話可說，無事可寫。而多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。例如指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的一個小動物時，可以從"動物世界"等教學(xué)軟件中節(jié)選幾個小動物的生活場面，教學(xué)時，或靜或動，或遠(yuǎn)或近，或大或小地運用CAI指導(dǎo)學(xué)生觀察小動物們的外形、動作、神態(tài)和生活習(xí)性等，使學(xué)生從各種感覺上去體會畫面上動物們形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住特征，這樣學(xué)生在寫作時就有"米"下鍋了。

2.引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維

小學(xué)生作文要做到觀察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合，學(xué)會觀察是小學(xué)生獲得作文材料的一條重要途徑。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，首先得注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析事物能力。由于學(xué)生的心理年齡特點，盡管他們在生活中隨時接觸著各種各樣的事物，可往往"視而不見，聽而不聞"，更不知學(xué)會觀察是小學(xué)生獲得作文材料的一條重要途徑，以及如何去觀察事物、分析事物、積累素材。所以他們平時接觸到許多的事物在腦海里不能留下深刻的表象，作文時就無話可寫或?qū)懖痪唧w。多媒體教學(xué)在顯示中的可有意定格、重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)時提供可供觀察。在講評時還可結(jié)合電腦顯示將作文片斷同步播放，供全體學(xué)生對照評析，使學(xué)生集中注意力觀察，體會觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。在作文教學(xué)時，若能運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)身臨其境的條件，就可以有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，使他們做到觀之有法、察之有法，然后再把觀察到的、聯(lián)想思索到的東西用語言文字表達(dá)出來。例如指導(dǎo)寫一處景物，家鄉(xiāng)的景物應(yīng)是學(xué)生最熟悉的，但小學(xué)生以無意注意占優(yōu)勢，平時缺乏良好的仔細(xì)觀察的習(xí)慣與方法，不能留下深刻的表象。教學(xué)時可借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生積極思維，同時教給觀察方法，如我在教學(xué)前，播放鎮(zhèn)中心廣場錄像。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生隨著錄像的播放，由遠(yuǎn)及近，從整體到分部，進(jìn)行觀察，學(xué)生有序地抓住事物的特點進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。這樣通過多媒體為學(xué)生提供了形象生動的題材，促使他們再現(xiàn)表象，逐步克服寫作文時"望題生畏"的心理現(xiàn)象。"入境始與音"，學(xué)生在作文時，不但將中心廣場寫得具體，還在字里行間流露了真切的愛家鄉(xiāng)之情。

3.創(chuàng)設(shè)情境，寓樂于寫

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生無話可寫，在心理上形成一種負(fù)擔(dān)，久而久之對作文興趣淡漠。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說："只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語"。可見，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。適宜的課堂氣氛給人以和諧、積極的教學(xué)實感，它能使學(xué)生情緒高昂，對所學(xué)內(nèi)容喚起興趣。教師借助多媒體直觀、生動、形象的特點，利用活生生的畫面和音響刺激學(xué)生感官，激發(fā)興趣使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。教學(xué)時可根據(jù)作文要求，把特定情境和氣氛運用CAT媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，以聲、形、景撥動學(xué)生心弦、誘發(fā)學(xué)生寫作動機。如教學(xué)《夏日趣事》作文時，教學(xué)時播放捉蟋蟀或釣魚的片斷，讓學(xué)生觀察欣賞，這們由景激情、由情引意，學(xué)生的思維被激活，再讓學(xué)生暢所欲言，敘述自己做的趣事：捉螃蟹、引蛇出洞、撈魚、打蚊子等。隨后"引"勢利導(dǎo)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)，這樣學(xué)生既感興趣、又樂寫作。這樣學(xué)生作文時就不再"頭疼"，而是下筆"如有神"，一吐為快了。

4.喚起聯(lián)想，激發(fā)想象

黑格爾說得好："最杰出的藝術(shù)才能就是想象"。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出"要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象幻想，發(fā)揮自己創(chuàng)造性"。小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。用電腦顯示中國地圖，上面配有線條、顏色和簡單的文字，讓學(xué)生看著地圖，去尋找向往的首都，去尋找長江、黃河，并用已有的的地理知識，生動的語言，把尋找的地方描述出來，把除此可以經(jīng)常不失時機地讓學(xué)生想象，使他們張開想象的翅膀，激起濃厚的寫作興趣。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流、波光粼粼的湖水、洶涌澎湃的大海；錄上馬達(dá)聲、車鳴聲、人流聲，想象出大海的場面、告別的情形、歡騰的鬧市、正在啟動的火車。

多媒體以它的直觀、形象、高效等特點，成為培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高寫作水平的一條有效途徑，為我們教育工作者提供了更為廣闊的教學(xué)天地。學(xué)生只有通過看圖理解了圖意，才能更好地把握文章的中心思想。否則，脫離圖意或者違背圖意，不管文章寫得如何，也不符合看圖作文的基本要求。

2.有層次地觀察，有條理地記敘

看圖作文和命題作文一樣，必須條理清楚，層次分明。一篇文章，先寫什么，后寫什么，如何組織材料，這和觀察事物、分析事物的關(guān)系極為密切。因此，看圖作文，首先要做到有層次地觀察畫面。如先看什么，后看什么，是從上到下或是從下到上，是從左到右或是從右到左，是從整體到局部或者從局部到整體等。按照一定的合理的順序觀察后，再把這些落到紙面上，文章也就會條理分明了。重要的是正確選好觀察點，因為只有觀察得有層次，才便于理清作文的順序。各種圖畫不同，有的應(yīng)該按事物的空間順序?qū)?，有的?yīng)該按事情發(fā)展順序?qū)懀械陌词虑轭悇e寫等?？傊?，只要根據(jù)圖畫描繪的實際情形，正確地選好觀察角度，那樣寫出來的作文也就有條理了。

3.重點觀察，恰當(dāng)?shù)孛枋?/p>

我們知道，每一篇文章都是通過重點內(nèi)容的描述來表達(dá)中心思想的。只有把重點內(nèi)容寫得具體，寫得形象，才能使中心思想表現(xiàn)得突出，才能生動感人。怎樣描述呢？我認(rèn)為：首先，要抓住重點進(jìn)行觀察?？磮D作文的圖畫內(nèi)容有輕重之分，這往往從形象的大小，位置的遠(yuǎn)近等方面來表現(xiàn)。把握圖畫的重點進(jìn)行觀察，重點突出了，文章的主次就分明了，詳略也會得當(dāng)了。像小學(xué)語文課本第十冊第一單元的看圖作文《歡樂的節(jié)日》，就是抓住一位母親在節(jié)日的早晨為子女試穿新衣的情景這一重點，反映蒙古人民的幸福生活和節(jié)日里的喜悅心情。其次，要對人物的衣著、體態(tài)、動作、表情、心理活動等做恰當(dāng)?shù)拿枋觥?/p>

4.緊扣畫面，合理聯(lián)想

圖面畢竟是一種平面，它包含不了事物的時間和空間的內(nèi)容。這就必須依靠豐富的想象進(jìn)行合理的聯(lián)想，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫上的內(nèi)容，把自已所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補充到畫面中去，填補畫面中因時間和空間局限而未表現(xiàn)出來的內(nèi)容，真正使圖上那些靜止的人物、景象"活"起來。但這些內(nèi)容不是憑空而來的，而是緊扣畫面分析來的。所以，進(jìn)行聯(lián)想的依據(jù)就是畫面本身。此外，我們在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想時要善于由此及彼，化靜為動，由形繪聲，由表及里，前后引伸。合理聯(lián)想是看圖作文的一個重要方面，但是絕不是海闊天空的遐想，既要緊扣畫面，又要合情合理，既不脫離畫面，又不離奇古怪。

綜上所述，看圖作文的教學(xué)，一定要在啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力這一關(guān)鍵問題上下足工夫。通過看圖作文的教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。這才是我的教學(xué)之根本。