劉寶君

摘要：語文做為一門工具性與知識性兼?zhèn)涞膶W科，其對于學生語感的培訓不容忽視。尤其是對小學生而言，他們年齡小，對語言的掌握與文字的表達能力不足，訓練他們豐富的語感對于進一步感悟、領會語文學科中的精髓，提高語文素養(yǎng)有著重要的意義。而且語文課程標準也明確指出："語文課程還應考慮語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。由此可見，培養(yǎng)語感已經成為語文教育的天職。本文旨在通過對"新課改"背景下語文教學對小學生語感的訓練進行探討，進一步提高語感訓練在語文教學中的效率，進而豐富語文教學的方法模式。

關鍵詞：小學；語文；語感中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0096-011.加強情感溝通，以"聽"訓練語感

傳統(tǒng)的語文教學是教師教，學生學；教師說，學生聽的狀況。學的方法一般都是把完整的文學作品當作單純的語言材料肢解，以求條分縷析的邏輯論證。這種情況對于應試是有效果的，但對于提高學生的語感及表達能力則要欠缺很多。因為材料一旦被分解，充滿旺盛活力的語言文字變得蒼白無力，學生不僅不能感受作者創(chuàng)造的藝術形象，而且感到索然無味。所以教師要善于把握文章的素材，以文章內容做為載體，用感情與學生交流，關注學生自我的理解與感悟。尤其小學各年級的學生普遍年齡比較小，尤其很多學生性格內向，不善于溝通與交流，需要一定的環(huán)境為學生培養(yǎng)語感作支持。這是教師可以利用教材加強跟學生的交流，通過言語間措辭的引導、點化，讓學生更多地領悟與把握語言表達能力的方法之一，同時對于學生運用語言、加深師生感情也大有裨益。

2.提高教師自身素質，加強朗讀指導

目前很多小學語文教師在這方面相當欠缺，而且有些教師對朗讀指導仍不夠重視。一般而言，教師在指導學生朗讀時應遵從的語言要求應該是準確、生動形象、有趣、有鼓勵性。教師應力避模糊、玄乎的指導語言，如"你們聽，剛才錄音里這句話讀得多精彩"，"讀到這里應該飽含感情"等等。這些話本無可厚非，但如果僅止于此，這樣的指導語言不是模糊就是玄乎。怎么"精彩"？怎樣的處理叫"飽含感情"？這些問題恐怕有些教師自己也沒弄清楚，教師應該使用一些讓學生抓得住的語言。如一位教師在向學生解釋什么樣的聲音表達什么樣的感情時說："感情怎樣用聲音表達出來？一般地說，實聲適合表達一般的或者是平淡的感情，虛聲適合表達強烈的感情。什么樣的聲音是實聲？實聲是實實在在的，教師在講一個公式時，你們在念b、p、m、f時使用的都是實聲，嘆氣時、小聲秘密地說話時使用的是虛聲，所以我們在朗讀論說文或說明文時，一般用實聲。而讀抒情詩或抒情散文時，一般用虛聲。"這樣的指導語言就說得比較準確而實在了。

3.朗讀訓練的方式要靈活多樣，因勢利導

教師要針對不同的文體和學生不同的年齡特征采取靈活的方式進行朗讀訓練，既要激發(fā)學生的興趣，又要著眼于訓練效果，既要因"文"制宜，又要因"人"制宜。朗讀訓練切忌隨心所欲，草草走過場，像搞武術表演一樣，把十八般武藝拿來展示一番。訓練朗讀的方法主要有：組織學生聽朗讀，包括聽教師的范讀和放錄音帶。組織學生聽規(guī)范的朗讀，要有明確的目的和要求?？蓜?chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，這樣既有助于學生對文章的理解，又可使其通過模仿提高朗讀能力；可組織學生進行齊讀，個別讀，分組讀，自由讀，分角色讀，表情朗讀等，使訓練的形式富有變化，避免單調乏味；可鼓勵學生在課外多看一些少兒節(jié)目，多聽一些有關少兒內容的廣播，放錄音聽故事等，讓學生從中體會語言的韻律美、節(jié)奏美，用濃烈的感情色彩去感染他們，引起其感情的共鳴，從而激發(fā)其強烈的朗讀欲望。此外，還可根據(jù)兒童生理、心理特點，開展"課文朗讀比賽"，"兒歌表演評比"，"讀書讀報比賽"等，讓每一個學生都有機會展示自己的朗讀能力，感受讀書的快樂，以培養(yǎng)朗讀興趣，并從中檢查朗讀訓練的效果。

4.加強寫作訓練，以"寫"訓練語感

"新課改"中明確提出基礎教育課程改革的具體目標時指出:改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。語感的獲得不是師生一起每節(jié)課學篇文章就能獲得的，而是要堅持不懈地練習，尤其是"寫"的功夫。很多問題只有在寫的過程中才能發(fā)現(xiàn)，同時寫作也是對日常學習的一種檢驗與提高。包括日常對于名言警句、名人名言、佳詞妙句的摘錄，心得體會的記錄等，讓學生們把語文學習覆蓋到生活的每個角落。每隔一段時間，教師可以分小組組織大家評比，這樣既能提高學生對詞句的運用，擴大學生的語文信息量，還能鍛煉學生們小組間的協(xié)作能力，促進互相交流。那么自然而然的語感將會在"摘"、"抄"、"記"過程中得到迅速提高。

語感在理解言語對象所傳遞的認識信息的同時,也能準確敏捷地把握它所傳遞的感情信息。在語文教材中,大量的作品蘊含著豐富的感情。而體會作者的思想感情,豐富學生的感情世界,塑造和陶冶學生的健康美好的感情,并使他們準確地表達自己的感情,是語文教學一項十分重要的任務。語感不僅可以把握言語對象所傳遞的感情信息,還可以選擇恰當?shù)恼Z言,表達抒發(fā)情感。小學語文教學大綱指出在閱讀教學中要求指導學生體會課文的思想感情;在作文教學中要求學生寫作文有真情實感,要表達自己的真實感受。而情感又是語感的有機組成部分,重視語感的培養(yǎng),肯定會對學生從更高層次理解語言和使用語言起到促進作用。參考文獻：

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