胡洪應(yīng)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0088-01語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。我認為,《課標》提出的"實踐"是指培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,是一種特殊的實踐能力,應(yīng)該包括適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。

為了讓學(xué)生有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),我通過多渠道地組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習,促進學(xué)生語文綜合能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.重視基礎(chǔ)知識，一抓到底，形成能力

當前學(xué)生的現(xiàn)狀是：文化學(xué)習負擔重，生活負擔輕；智育負擔重，德、體、美負擔輕。再加上受社會不良風氣的影響，在這種情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習自覺性和主動性。老師布置的日記，這本是好事，既可習文，又可練字。但學(xué)生總是在老師的再三要求下拖延幾天才動筆，就算寫了也是敷衍了事。針對這種情況，我讓學(xué)生每人準備一個記錄本，稱作"語文園地"，采取了"五個一"的辦法，加強基礎(chǔ)知識積累，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自覺性和自主性。即一日一名言，一日一成語，一課一練習，一周兩首詩，一單元一總結(jié)。一日一名言就是每天讓學(xué)生在自己的筆記本上自愿抄錄一則名言，并逐個輪流在早讀前向全班同學(xué)宣講名言含義，進行情感熏陶。一日一成語即每天在自己的筆記本上記一條成語，要講清成語中重點字的意思，成語的意思，并用這個成語寫一句話。一課一練習，指每學(xué)完一篇課文，要求學(xué)生除做作業(yè)外，還要系統(tǒng)地將本課再練習一遍，包括字、詞、句、篇，使所學(xué)的知識條理化、清晰化。一周兩首詩，即每周背誦兩首古詩，大多是從《語文課程課標》推薦背誦的篇目選，要記住作者及其年代，了解詩的大意。一單元一小結(jié)，為了鞏固基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)良好的語文學(xué)習習慣，使所學(xué)知識更系統(tǒng)化，增強知識記憶的準確性，要求學(xué)生準備一個本子，用工整美觀的字書寫整個單元的知識要點，并給予格式和內(nèi)容的指導(dǎo)，不斷堅持下來，學(xué)生可以積累一本語文資料。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和理解能力都有較大的提高。特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，心里更是有底了。

2.依據(jù)教材,開展語文綜合性學(xué)習

2.1利用自然、生活中的資源,探究學(xué)習中遇到的問題。語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān),當學(xué)生在閱讀中提出問題時,怎么辦?以往,一般都由教師直接告訴學(xué)生,或請學(xué)生幫助解答,而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中,從大自然中去觀察、體驗,尋求問題的答案。這樣做,扼殺了學(xué)生自主學(xué)習和探究的欲望,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。比如:在上《動手試一試》《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類課文時,學(xué)生對文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解,于是我激勵他們回家動手試試,然后在課堂上陳述實驗過程,學(xué)生學(xué)習情緒高漲。事實證明,將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合,為學(xué)生提供了更多的語文實踐機會,拓寬了學(xué)生進行語文學(xué)習的渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

2.2注重學(xué)生口才訓(xùn)練，提升語言表達能力。知識的獲得主要是靠以語言為主要形式的符號學(xué)習而進行的，語言表達是思維過程的一個組成部分，從學(xué)生語言表達中可以看出這個學(xué)生思維是否敏捷、靈活、流暢。對學(xué)生進行口才訓(xùn)練，無論是對知識的掌握，還是智力發(fā)展都是極有利的。口才不是個人的天生才能，它必須要經(jīng)過后天的刻苦訓(xùn)練才能獲得。著名數(shù)學(xué)家華羅庚從小就注意培養(yǎng)自己的口才學(xué)習普通話，為了鍛煉口舌，他還背了唐詩四五百首，從而使得他成為了一位不可多得的辯才。美國前總統(tǒng)林肯為了練口才，徒步30英里到法院聽律師們的辯護詞，經(jīng)常模仿傳教士的布道。所以要想練就好口才，就必須掌握一定的方法，千方百計地刻苦訓(xùn)練。語文教師對學(xué)生實施口才訓(xùn)練比較見效的方法有許多，應(yīng)充分運用一切課內(nèi)外機會，根據(jù)學(xué)生個人性格和所處的環(huán)境等的不同選擇最適合學(xué)生的方法訓(xùn)練。例如課堂教學(xué)中運用速讀法、復(fù)述法、描述法訓(xùn)練，課外開展些有趣活動如英雄事跡介紹、學(xué)習講座、辨認會等。

2.3走出教材,讓學(xué)生擴展閱讀,多實踐。

2.3.1培養(yǎng)科學(xué)的讀的能力。素質(zhì)教育的讀，不僅要能精讀、朗讀，還要會泛讀、速讀。訓(xùn)練學(xué)生泛讀能力。切實引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，提高課外閱讀量。允許學(xué)生提出不同的看法，教師略加引導(dǎo)。讓學(xué)生在泛讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高學(xué)生讀書的速度，形成速讀能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。首先，提高學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。其次，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力，能快速掌握所閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、思路。第三，在讀后有所啟發(fā)、有所悟、有所感、有所創(chuàng)新，寫出體會。最后，將讀的知識和體會運用于實際生活和學(xué)習中。

2.3.2從課外來說,加強課外閱讀和實踐既是必要也有廣闊的操作余地的.語文教育是母語教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨厚的語文環(huán)境。語文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動活潑起來。譬如,"聆聽音樂美,發(fā)現(xiàn)繪畫美,欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會美、生活美,都可以從語文學(xué)習中獲得。反過來,它們又無一不是提高語文素養(yǎng)的途徑。"因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動時,要利用一切機會給他們創(chuàng)造"語文化"的生活情境:班委選舉;課前'1分鐘演講';評論班級生活;交流生活中的所見、所聞、所感;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽;經(jīng)常接觸生活,積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游,甚至交友談心寫日記……就這樣,學(xué)生在"語文化"的生活中,體驗到語文學(xué)習給生活帶來的幫助和樂趣,使學(xué)習語文與生活運用相互促進,共同提高。

總之,語文教學(xué)要重整合、重實踐、重積累、重熏陶。只有在多渠道的反復(fù)實踐當中,不斷提高學(xué)生綜合運用能力,才能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。