王萍

摘 要: 本文從批改語(yǔ)文作業(yè)的重要性引出作業(yè)的批改要講藝術(shù)的問(wèn)題。作業(yè)批改的藝術(shù)主要表現(xiàn)在靈活性和多樣性這兩方面，其主要方法有：采用期待的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；學(xué)會(huì)給作業(yè)"變臉"，作業(yè)本上可畫上一張燦爛的笑臉，豎立起的大拇指，一面小紅旗等；作業(yè)批改方式要多樣化，有面批，自批，學(xué)生間的相互批改等。

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文作業(yè);靈活多樣；批改中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0068-01 批改作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而很多老師只重視作業(yè)的布置，忽視了作業(yè)的批改藝術(shù)。其實(shí)，作業(yè)批改情況不僅反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上還影響著師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，備課與評(píng)定是起點(diǎn)和終點(diǎn)。以教師單邊活動(dòng)為特點(diǎn)，上課與輔導(dǎo)居于起點(diǎn)之后，終點(diǎn)之前。以師生面對(duì)面的雙邊活動(dòng)為特點(diǎn)，作業(yè)則居于五個(gè)環(huán)節(jié)之中，起承上啟下的作用。而批改作業(yè)更是五個(gè)環(huán)節(jié)之中的成功縮影。講究作業(yè)的批改藝術(shù)，不但減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)性、積極性，從而達(dá)到作業(yè)的目的。以往很多老師批改作業(yè)的方式單調(diào)，學(xué)生交作業(yè)上來(lái)后，獨(dú)自一個(gè)人認(rèn)認(rèn)真真地批改。學(xué)生做錯(cuò)的打個(gè)"×"，做對(duì)的打個(gè)"√"，然后打個(gè)分?jǐn)?shù)上去，就了事了。有的老師不寫分?jǐn)?shù)，只寫了個(gè)"閱"字，然后寫上批改日期就完成任務(wù)了。每天都如此，老師這樣批改作業(yè)怎么會(huì)不覺(jué)得很累？學(xué)生做作業(yè)怎么會(huì)不覺(jué)得枯燥無(wú)味呢？

在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我在作業(yè)批改中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了一些認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為作業(yè)批改的藝術(shù)主要表現(xiàn)在靈活性和多樣性這兩方面。如何做到靈性和多樣性呢？

1.學(xué)生互相交換批改，教師抽查了解情況

1.1學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的同學(xué)交換.有時(shí)，我布置的作業(yè)題難度較大，除了一部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠圓滿、準(zhǔn)確無(wú)誤地完成以外，還有一部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)感到困難，作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。所以，就采取學(xué)習(xí)好的同學(xué)跟學(xué)習(xí)較差的同學(xué)互相交換批改作業(yè)這一方式。

1.2同桌互相交換批改。這是比較常用的交換方式。這種交換方式的主要特點(diǎn)是：交換起來(lái)比較方便。另外，還可以互相交流批改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以便及時(shí)糾正。運(yùn)用同學(xué)之間互相交換批改，最后由老師統(tǒng)一收來(lái)檢查的批改方法，不僅能使學(xué)生在批改以后就馬上弄懂做錯(cuò)的題目；而且久而久之，還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.教師告訴學(xué)生答案，學(xué)生自己檢查批改

學(xué)生在獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)時(shí)，往往只憑自己的"想當(dāng)然"，不作過(guò)多的分析、思考，以致造成作業(yè)上的錯(cuò)誤。可怕的是，如果學(xué)生憑這種"想當(dāng)然"做出來(lái)的錯(cuò)題，不及時(shí)得到糾正；那么，這種錯(cuò)誤碼的印象保留在腦子里，時(shí)間一長(zhǎng)，根深蒂固，再想把它從腦子里清除，就決非一日所能奏效的。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，有些類型的作業(yè)，必須做到快速批改，及時(shí)讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤。對(duì)于這類作業(yè)，我采取了告訴學(xué)生答案，讓他們自己檢查批改，然后再由我收來(lái)檢查批分。為了防止學(xué)生在批改時(shí)馬馬虎虎，弄虛作假，我事先作了規(guī)定，如果有錯(cuò)誤沒(méi)有改正者，被我檢查出來(lái)，要加倍扣分。這樣一來(lái)，學(xué)生批改自己的作業(yè)，就十分認(rèn)真仔細(xì)了。 比如默寫課文或做"按原文填空"的作業(yè)，我先讓他們關(guān)好課本，自己獨(dú)立完成作業(yè)。等到他們都已做完，我就讓他們翻開(kāi)課本，對(duì)照課文認(rèn)真批改。最后由我收來(lái)統(tǒng)一檢查、批分。采取"教師告訴學(xué)生答案，學(xué)生自己檢查批改"的方法，可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)上的"后遺癥"，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)能掌握得比較準(zhǔn)確、牢靠些。

3.充分利用學(xué)習(xí)"尖子"，組成作業(yè)批改小組善于培養(yǎng)和使用"小助手"，是 每個(gè)教師所不可忽視的

充分發(fā)揮"小助手"在學(xué)習(xí)上的特長(zhǎng)，組成作業(yè)批改小組，互幫互學(xué)，共同提高，是我指導(dǎo)學(xué)生批改作業(yè)的另一種方法.我根據(jù)學(xué)生中語(yǔ)文作業(yè)的差異，找出了幾個(gè)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，讓他負(fù)責(zé)一個(gè)作業(yè)批改小組的工作，主要任務(wù)除了負(fù)責(zé)檢查批改本小組的作業(yè)，討論作業(yè)中存在的問(wèn)題以外，還要求他們找一些有關(guān)方面的書報(bào)學(xué)習(xí)。必要時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)作業(yè)題，帶領(lǐng)整個(gè)小組的同學(xué)研究、討論。例如，在語(yǔ)文小測(cè)試過(guò)后，我就把試卷發(fā)到每個(gè)同學(xué)的手中，然后按分成的作業(yè)批改小組，認(rèn)真進(jìn)行"研究討論式"的批改。在批改中，有的題目答案正確與否，連小組長(zhǎng)也一時(shí)拿不準(zhǔn)，就提出來(lái)讓大家討論，征求每個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)，最后取得了一致的看法，再作出正確與否的結(jié)論。在學(xué)生批改的過(guò)程中，我輪流到各小組去，檢查他們批改的情況，在他們遇到實(shí)在無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，我就加以必要的引導(dǎo)或給予解答。此外，同學(xué)有時(shí)找來(lái)了有關(guān)古詩(shī)的學(xué)習(xí)材料，我就先把小組長(zhǎng)召集起來(lái)，先讓他們解釋其中關(guān)鍵的字詞，然后說(shuō)出每一句詩(shī)的意思，以及作者寫詩(shī)的目的。在他們首先"消化"了以后，由他們帶到各小組去，待其他同學(xué)做成作業(yè)后，再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家討論批改。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高作業(yè)質(zhì)量

實(shí)踐證明情感能直接轉(zhuǎn)化一個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力,對(duì)學(xué)生的期望能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。作業(yè)中應(yīng)注意關(guān)心學(xué)生作業(yè)情緒,習(xí)慣和方法,并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,對(duì)待學(xué)生作業(yè)成績(jī)不好,一律不打不及格分,而是針對(duì)不足之處,進(jìn)行補(bǔ)授,搞懂了再練,作對(duì)了再記分,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生(尤其是差生)的積極性。另外,還可以進(jìn)行一系列的競(jìng)賽活動(dòng),定期評(píng)定,給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),如開(kāi)展"十日作業(yè)好"、"作業(yè)書寫十佳"等,即有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,又使學(xué)生變苦為樂(lè)學(xué)、變難學(xué)為易學(xué)、變死學(xué)為活學(xué)。

改良作業(yè)批改,能讓"希望生"打好基礎(chǔ),讓中等生有所提高,讓優(yōu)等生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,為此,值得我們每一位老師去大膽嘗試。 教師不可本末倒置，正確處理文本教材與影視作品的關(guān)系。

3.3中職語(yǔ)文結(jié)合影視教育對(duì)語(yǔ)文教師提出的要求。首先就是中職語(yǔ)文教師要具備相應(yīng)的素養(yǎng)，沒(méi)有素養(yǎng)就不可能有效在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用影視資源。中職語(yǔ)文教師要具備開(kāi)闊的文化視野，以及運(yùn)用相關(guān)影視媒介作為載體的能力，不斷提升影視藝術(shù)修養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

高偉芳（1974-）女，漢族，江蘇新沂人，新疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校中教二級(jí)，研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)。