馬忠倉

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0056-01將環(huán)保教育列入中小學教育內容，是時代的召喚，歷史的必然。語文，作為思想性、工具性高度統(tǒng)一的學科，首先要承擔起環(huán)保教育的任務。因此，必須挖掘教材環(huán)保教育因素。將語言文字的訓練與環(huán)保教育的滲透結合在一起使學生在學習語言知識、練習語言技能的同時接受環(huán)保知識，環(huán)保道德的感染和影響，以提高學生的綜合素質。

1."滲透法"是語文教學培養(yǎng)學生環(huán)保意識的主渠道

在九年義務教育初中語文所選編的教材中，有不少是涉及環(huán)境保護內容的課文，如《向沙漠進軍》、《喂！出來》、《羅布泊，消逝的仙湖》等。教師在教這些課文的過程中，應根據(jù)課文內容，聯(lián)系學生的生活和思想實際，潛移默化地對學生進行環(huán)保意識的滲透。首先，教師通過對課文內容的理解分析，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。例如講解《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，可由羅布泊消逝的原因--"生態(tài)環(huán)境遭受破壞"入手，然后著重分析生態(tài)環(huán)境被破壞的人為原因，一方面指出這些人環(huán)保意識淡漠，思想落后；另一方面指出哪些是破壞環(huán)境的行為。這樣圍繞著對課文內容的分析，就能夠把環(huán)保意識滲透、灌輸?shù)綄W生的思想中去，使他們認識到保護自然環(huán)境、維護生態(tài)平衡的必要性。其次，在作文教學中也可滲透環(huán)保意識，教師在教授這些課文之后，發(fā)動學生寫讀后感及環(huán)保小論文；制作手抄，再引導學生分析、討論生態(tài)環(huán)境被破壞后會造成的惡果，對人類生產(chǎn)、生活的危害；談個人的感想，使學生在積極探討中，自覺接受環(huán)保意識。

2.在詞語品析中滲透

很多課文以簡活準確的語言，具體生動地對景物進行了描述，簡述了自然景物之間的內在聯(lián)系。自然景物與人物類生活的關系。這為我們提供了環(huán)保教育與語言文字訓練的一個個結合點。教學中我們可捕捉重點詞句。引導學生品析，從而在理解語言內容領悟語言技巧的同時讓學生理解環(huán)境與環(huán)境、人類與環(huán)境的聯(lián)系。以使其受到環(huán)保教育。如《草原》有這樣一段："那里的天比別處的可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里。而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。"對此，可以這樣引導品味重點詞句：①填一填，理解關系。引導填空。所以那里的天比別處更可愛，是因為()；所以那里的天空明朗，是因為()；所以那里空氣清新是，因為()；所以一碧千里，而并不茫茫，是因為()。②凄一讀，領悟情緒。抓住上述關聯(lián)句引導談關系，悟事理以明白"天空可愛"——"天空明朗"——"空氣清新"——"一碧千里"之間。"一碧千里"——"并不茫茫"之間的關系，理解遍地綠草對草原美景的決定作用。這就將語言理解、思維訓練、環(huán)保教育有機地融在一起。

3.移情感悟，激發(fā)環(huán)保責任感

在語文教學中，除了可以對學生進行正面的環(huán)境教育外，還可通過對比，使學生產(chǎn)生危機感，進而增強環(huán)保責任感和使命感，自覺地維護生態(tài)環(huán)境。如在教學《特殊的葬禮》時，教師可以打破教材的順序，引導學生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布"雄偉壯觀"時，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布，并設計角色體驗："如果你是一名游客，看著眼前的美景，你會怎樣贊美它？"在談瀑布"逐漸枯竭"時，我們可以觀看圖片，再次進行角色體驗："如果你是一位慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，會說些什么呢？"這樣通過對比，能使學生在心理上產(chǎn)生強烈的落差，對瀑布的消逝產(chǎn)生深深的惋惜之情。"如果我們人類再不反思、再不收手，消逝的僅僅是一條大瀑布嗎？"教師可及時地以這樣一個引人深思的問題牽引學生進入拓展環(huán)節(jié)的學習，讓學生打開網(wǎng)頁觀看更多的例子。此時，學生的情感已不再僅僅是對塞特凱達斯瀑布消逝的痛惜，而會升華到關心整個人類的未來和命運，進而產(chǎn)生要保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感。

綜上所述"環(huán)境保護、教育為本"，在中小學開展環(huán)境教育是環(huán)境基礎教育，是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內容，也是素質教育的重要內容。因此，在語文教學中應注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，這是培養(yǎng)民族文化素質、培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，培養(yǎng)具有完善人格的跨世紀人才的需要，也是時代發(fā)展的需要。