王陽(yáng)雪

摘?要：基礎(chǔ)教育課程改革下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)更多地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，更多地積累知識(shí)、凈化心靈。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注周圍的人和事、關(guān)注社會(huì)、體味生活、思考生命的價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。學(xué)生與文本的對(duì)話、與同學(xué)的交流、與教師的對(duì)話，能夠開闊思維，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)自身發(fā)展，變閱讀為悅讀。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！边@一新理念要求語(yǔ)文教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?；谶@種教學(xué)理念，我們可以從以下兩個(gè)方面來改進(jìn)我們的閱讀教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的興趣

王富仁先生說：“我認(rèn)為在語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)中，第一個(gè)也是最重要的一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。”我班很多學(xué)生平時(shí)幾乎是不讀課外書的，這讓我很頭疼，學(xué)語(yǔ)文沒有閱讀積累怎么成。于是我規(guī)定每周有一節(jié)午自習(xí)是閱讀課外書的時(shí)間，這樣就督促學(xué)生去多閱讀課外書，開闊學(xué)生的知識(shí)面。再和學(xué)校的閱覽室聯(lián)系，利用學(xué)校的藏書，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量。平時(shí)看到什么好的文章或發(fā)現(xiàn)什么好的書，也會(huì)推薦給學(xué)生閱讀。并且在每周三進(jìn)行“讀書之星”的評(píng)比，讓每個(gè)學(xué)生將這一周讀過的最經(jīng)典的篇目背誦下來，以抽簽的形式?jīng)Q定是誰(shuí)給大家講故事，其他同學(xué)邊聽邊記錄，等背誦完了，聽眾要針對(duì)文章提問題，例如，這篇文章的主題思想，修辭手法等。這就要求誦讀的學(xué)生，要認(rèn)真背誦文章并且把文章的內(nèi)容、主題、修辭等了解得一清二楚。這對(duì)于學(xué)生來講是一個(gè)挑戰(zhàn)，但他們很愿意接受這個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樵谡b讀的時(shí)候，他們是主角，可以教會(huì)其他學(xué)生知識(shí)，這在他們來看是很美妙的事。另外，最終全班還要舉手表決本次“讀書之星”的獲得者，并且頒發(fā)小禮物。如此一來，學(xué)生的閱讀水平明顯提高了，知識(shí)面也得到了拓寬。

閱讀興趣很大程度上來說可以在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)，這就要求語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)文基礎(chǔ)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，真正做到寓教于樂，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去， 從而提升閱讀水平。

2.教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，重視指導(dǎo)學(xué)生自己讀書

閱讀的本質(zhì)就是“讀”，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)自然以學(xué)生自己閱讀為主，教師只是教給學(xué)生讀書的方法。我覺得要想讀出好的作品必須有一顆干凈、純粹的心。所以我喜歡讓我的學(xué)生清晨剛坐進(jìn)教室，就開始拿出課本放聲朗讀?！吧侥沁吺鞘裁茨?？媽媽給我說過：‘海。 哦，山那邊是海嗎？于是，懷著一種隱秘的想望。有一天我終于爬上了那個(gè)山頂……”當(dāng)我邁著輕盈的步伐，走在開著喇叭花的校園，聽到學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我快樂極了。清晨讀書不僅是讀課文，了解它的內(nèi)容，更是要告訴學(xué)生嶄新的一天開始了，帶著這樣干凈而響亮的聲音開始這一天吧！

除了讓學(xué)生喜歡朗讀，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，有什么好方法嗎？為此我查了資料，找到一些介紹范讀、畫句子停頓、輕重音等朗讀方法，仔細(xì)思考后覺得這些我都不想教給學(xué)生，因?yàn)槲矣X得朗讀是一種情感的體驗(yàn)，是一種美的享受，是一種發(fā)自內(nèi)心的情感流露，而不是一種靠方法學(xué)來的技能。因此，拿到初一年級(jí)第一篇課文《在山的那邊》，我一個(gè)字都沒講，整節(jié)課都讓學(xué)生在字典的幫助下朗讀詩(shī)歌，最后我讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌，學(xué)生讀得有些許詩(shī)意。第二節(jié)課我開始講這首詩(shī)，學(xué)生很認(rèn)真地分析詩(shī)歌，積極地回答問題，整堂課氛圍很好，分析完這首詩(shī)我又讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，這一次學(xué)生就讀得有模有樣，在第一節(jié)課停頓錯(cuò)了的地方自己就改對(duì)了。然后我讓學(xué)生借助作品背景資料細(xì)細(xì)品味這首詩(shī)的意境，默讀詩(shī)歌，之后再找學(xué)生朗誦，學(xué)生讀得入情入境，輕重音、感嘆詞都讀得很好。在課堂結(jié)束時(shí)，我告訴學(xué)生，課文學(xué)完了，大家有空就拿出自己喜歡的文章誦讀一番，它將撥動(dòng)你心靈深處的琴弦……

“書讀百遍，其義自見。”朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生純正的文學(xué)趣味，提升閱讀的審美能力，使學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，并借助工具書和自己已有的知識(shí)、能力解決問題。因?yàn)殚喿x是循序漸進(jìn)的，只要堅(jiān)持閱讀，善于思考，就會(huì)達(dá)到讀有所感、讀有所思、讀有所悟、逐步掌握閱讀方法和閱讀技巧，從而提高閱讀分析、理解的能力，讓學(xué)生愛上閱讀，把閱讀變?yōu)閻傋x。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]鄭金洲.課改新課型[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

（作者單位：北京市定福莊中學(xué)）

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