賴永艷

【摘要】學(xué)生的學(xué)習是復(fù)雜而有規(guī)律的認識過程，愉快能使學(xué)生“樂學(xué)”，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；愉快有利于減輕學(xué)生的精神負擔，促進學(xué)生的精神健康和身心發(fā)展；愉快有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮其潛能，使他們在輕松，愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；愉快教學(xué)

在新課程教學(xué)改革下，學(xué)生學(xué)習的方式變化成為必然趨勢。只有學(xué)生真正動起來，活躍起來，課堂就“亂”起來了，學(xué)習氣氛才會輕松快樂，學(xué)生才能在樂中求學(xué)，學(xué)中求樂?？茖W(xué)實踐證明，愉快的情緒能夠使身體的各種生理機能活躍起來，使人的大腦工作達到最佳狀態(tài)。在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點和中學(xué)生的心理發(fā)展水平，開展愉快教學(xué)，可以使學(xué)生主動求知發(fā)展，從而有利于素質(zhì)教育的實施。那么，如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展愉快教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗淺談一下自己的體會。

一、聯(lián)系實際，培養(yǎng)興趣

興趣是一種積極的意識傾向，是求知欲產(chǎn)生的先導(dǎo)，使學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生學(xué)習動力。例如在學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)時，我先以一個故事引入：在意大利，有一個奇怪的山洞，人們叫他“死狗洞”。有一天大偵探牽著他的愛犬追壞蛋來到人們傳說的“死狗洞”，進入不久，他的愛犬突然倒下死了。大偵探很驚訝，但他很快恢復(fù)鎮(zhèn)靜，忙掏出打火機準備點火，但是他怎么也點不著火。后來他明白了……究竟是什么原因呢？這段故事引起了學(xué)生的極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

又如在學(xué)習到蛋白質(zhì)的時候，學(xué)生知道了動物的皮、毛還有蠶絲等都屬于蛋白質(zhì)。我問他們?nèi)绾舞b別買的是真蠶絲或羊毛制品，有的同學(xué)說用燃燒法。首先給以肯定并接著問有什么現(xiàn)象呢？有燒焦羽毛或燒焦頭發(fā)味。再問是一件的燒嗎？肯定不行，要不老板一定要你賠，所以學(xué)生最后想到只要抽一根線燃燒就能鑒別。這樣學(xué)生肯定印象深刻，多年后自己買衣服的時候可能還記得。

二、靈活運用實驗進行教學(xué)

1.巧設(shè)趣味實驗

趣味實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，往往具有魔術(shù)般的效果，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，對于設(shè)疑引課能起到意想不到的效果。學(xué)生到初三才開始學(xué)習化學(xué)，怎樣才能展示化學(xué)的獨特魅力，產(chǎn)生濃厚興趣。經(jīng)過反復(fù)琢磨，我用趣味實驗作為開場白這里有一個酒精燈，沒有火柴、打火機等物品，能否使它燃燒在學(xué)生的好奇心下，我表演了趣味實驗?zāi)О酎c燈。在他們的驚訝聲中，我又表演了小魔術(shù)燒不壞的手帕。在熊熊的烈火中，手帕安然無恙，氣氛頓時變得濃厚而熱烈，成功地培養(yǎng)了他們的興趣。在氫氧化鈉一節(jié)，我做了趣味實驗讓學(xué)生用毛筆蘸取無色的氫氧化鈉溶液在浸過酚酞的濾紙上寫字，字跡卻是紅的，這種出乎意料的現(xiàn)象，使學(xué)生急切地想知道這種神奇的“墨水”是什么，使學(xué)生處于興奮之中，創(chuàng)建了和諧的教學(xué)氣氛。

2.注重演示實驗

實驗?zāi)苤苯臃从呈挛锏男再|(zhì)，提示化學(xué)變化的原理，使抽象的理論變成直觀的現(xiàn)象，降低難度。如在氫氧化鈉一節(jié)中，關(guān)于二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)，是無色液體與無色氣體反應(yīng)，如按課本直接交待方程式，既難理解，又不利于記憶。在實驗老師幫助下，我補充了噴泉的實驗，當紅色噴泉形成時，教室沸騰起來。在此基礎(chǔ)上，通過對紅噴泉成因的分析，把這一抽象的知識由感性認識上升到理性認識，有水到渠成的功效，無須繁瑣的語言，在學(xué)生的興奮點上，順利突破了難點。

3.創(chuàng)造學(xué)生動手的機會

在教學(xué)這個舞臺上，學(xué)生不應(yīng)是聽眾，而是主角，學(xué)生喜歡動手，但往往出錯，以至于理論與實踐嚴重脫節(jié)。為此，我努力提供學(xué)生動手的機會，鼓勵他們做家庭小實驗。課堂中的演示實驗，只要學(xué)生能夠完成的，都是讓學(xué)生動手，每次學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情，同時，培養(yǎng)了他們各方面能力，取得很好的效果。如鐵生銹這個演示實驗，我改為分級實驗，讓學(xué)生觀察、總結(jié)。學(xué)生觀察得非常細致，總結(jié)時有條不紊，在講述這一問題時，都是由學(xué)生分析得出的，他們掌握得非?？欤叶己芟矚g這種方式。

三、語言的藝術(shù)性

化學(xué)雖是一門自然科學(xué)，若對教學(xué)語言進行精心的設(shè)計安排，力求生動、形象、幽默、風趣，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識。

學(xué)生在聽許多有經(jīng)驗的教師上課時常常感覺到情緒處于亢奮狀態(tài)，一節(jié)課不知不覺過去，而這一節(jié)又受益匪淺。問一下原因，回答是：這個老師很幽默?？梢娛箤W(xué)生在輕松和愉快中得到認識。這都是得益于教學(xué)中的幽默和風趣。

許多教師感到對化學(xué)概念和理論的講解抽象枯燥。其實，只要做到“雅俗結(jié)合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，單薄化為豐富。又如在介紹某些化學(xué)性質(zhì)時，若干巴巴說教，學(xué)生興趣索然，若用風趣的語言或幽默的比喻激發(fā)學(xué)生的興趣效果就不一樣，如講到氮氣或氧氣的顏色、氣味時，對學(xué)生說：“請你們睜大眼睛看一看！再打開鼻口深呼吸。”這樣一說，效果自然不同一般。再如學(xué)生寫一氧化碳還原氧化銅的化學(xué)方程式時，忘記寫反應(yīng)條件“高溫”，為了促進學(xué)生注意反應(yīng)條件。對大家說：這個反應(yīng)如果沒有高溫條件在過幾萬年也無法反應(yīng)。這種風趣語言聯(lián)系了生活實際，又強調(diào)了反應(yīng)條件的重要性?；瘜W(xué)概念和理論抽象枯燥；化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、條件復(fù)雜，要熟記它實在煩人。但在老師幽默的講解、形象的比喻中變得那么有趣，明白，這就是“幽默型”的愉快教育的威力。

四、指導(dǎo)記憶，輕松活躍

化學(xué)教學(xué)中存在一些枯燥的記憶，如概念、化合價、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)用語等，而學(xué)生處在重理論，輕記憶的階段，易使學(xué)生興趣受挫，出現(xiàn)反彈甚至知識缺漏。指導(dǎo)記憶方法，幫助他們跨躍記憶障礙至關(guān)重要。分級記憶把學(xué)生分成幾組，互相競賽、評比，把個人與集體聯(lián)系在一起，調(diào)動他們的責任感，烘托記憶氛圍。組織討論比如在講述氧化物概念時，我沒有直接給出條件讓他們記憶，而是給出具體物質(zhì)讓他們判斷、討論，最后總結(jié)，這樣氣氛活躍，各抒己見，互相補充，使記憶更持久，更牢固。把零散的知識編成記憶口訣讀起來朗朗上口，通俗易懂，易于接受，如化合價口訣歌，溶解性口訣歌等，采取各種方法激發(fā)記憶興趣，變死記硬記為巧記樂記。

五、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到知識，培養(yǎng)高尚的情操

教育是一扇門，推開它，里面充滿的應(yīng)該是愛。愉快教育是一種充滿愛的教育。愛是教育的動力，更是愉快教育的一個顯著特點。在上課時，教師應(yīng)該愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的獨立人格，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，包括尚有某些缺陷的學(xué)生和后進生。教師要善于捕捉他們身上的“閃光點”，應(yīng)對有不同觀點的學(xué)生首先給予肯定，對有創(chuàng)新的給予高度的贊揚，對有進步的給予鼓勵，尤其是注意要給后進生創(chuàng)造成功的機會，讓他們“品嘗”成功的滋味，使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)。愉快教育是面向全體學(xué)生的教育，它應(yīng)為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

愉快能使學(xué)生“樂學(xué)”，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；愉快有利于減輕學(xué)生的精神負擔，促進學(xué)生的精神健康和身心發(fā)展；愉快有利于豐富學(xué)生的情感生活，發(fā)展各種高級情感；愉快有利于學(xué)生形成樂觀、開朗的人格特征。這些正是時代所需要的，實施愉快教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也正是我們每位育人者的努力方向。

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