黃元培

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0031-012013年伊始，縣教科局要求全縣教師認真開展正課教研活動，通過一年的活動，我從價值取向上認識到正課教研之于興師、興校、興教、興國的重要性；又從實踐的視角感受到：只有教育科研的洗禮，教師才能從職業(yè)角色的"幼年"走向"成年"。正課教研大大豐富了我的教學理念、教學思想、教學方法、教學手段，提高了我的教學水平。

教育科研促進我起步登高。教師成長，教學水平的提高離不開教育科研的土壤。我從教30多年，在教育工作中拼命工作。但在教師角色轉(zhuǎn)變，教育思想、教學手段和方法，課程改革、教育理念方面都很死板、僵化。沒有創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能力。腦海里仍然是"原始"的經(jīng)驗，平平無為。始終過不了教學創(chuàng)新、充滿活力，提高學生的科學素養(yǎng)這道門檻。但在今年縣教科局推出的正課教研活動中，使我認識到正課教研是吐故納新、取長補短、交流合作、相互學習、相互幫助，使教師的工作煥然一新。

我現(xiàn)在上課，課程目標明確，重點難點突出，三維目標落實得好。教師主導，學生主體充分體現(xiàn)。由原來教師主講滿堂灌變成現(xiàn)在的學生探究性學習和交流合作學習。全面提高了學生的科學素養(yǎng)，使學生終生學習受益，使教師的教學活動和學生的學習活動面貌一新。

教育科研促進我不斷進取。以前的教學工作中對"知識與技能"、"過程與方法"、"情感、態(tài)度、價值觀"這三維目標落實不好。例如："知識與技能"只注重知識的教學和落實，忽略了學生技能的培養(yǎng)。"過程與方法"不重視，要求學生記住概念（方法、規(guī)律、公式，對其含義不要求理解）。"情感態(tài)度價值觀"基本上就忽略了。教出來的學生只有知識，沒有技能和思想。但通過正課教研我完全改變了以前的教學思想。每節(jié)課都認真落實"三維目標"的教學。教師不僅給學生教育，還要給學生教養(yǎng)。因為我們學生大多不缺乏教育，而缺少教養(yǎng)。因為沒有教養(yǎng)的中國人比一個有錢的中國人更可怕。例如：中國人過馬路，中國人旅游，老人不敢扶，都體現(xiàn)出教養(yǎng)的重要性。只有既有知識文化又有教養(yǎng)的中國人，才是最優(yōu)秀完美的國民。要實現(xiàn)偉大的中國夢，國家富強，民族復興，人民幸福，人才、國民素質(zhì)是保障。教師是中國夢的傳播者，是實現(xiàn)中國夢人才的培養(yǎng)者。肩上擔負著重要的使命。因此。在學教學活動中，認真落實"三維目標"的教學，重視情感態(tài)度價值觀的教學，教學生熱愛科學，體驗成功的快樂，熱愛祖國和人民，使學生在科學知識、思想品德、道德素養(yǎng)諸方面健康成長，成為祖國人民有用的人才。

今年高考期間，考前20分鐘宜賓考生黃子恒發(fā)現(xiàn)旁邊考生痛經(jīng)昏迷，將其送住醫(yī)院，犧牲自己的高考時間；宿遷的考生陳瑾，目睹媽媽闖紅燈后還對交警出言過激，給交警叔叔寫了一封致歉信。這是中國的"最美考生"，"最好考生"。是實現(xiàn)中國夢必備的人才素質(zhì)，體現(xiàn)了中國夢的實現(xiàn)的星火。是"情感態(tài)度價值觀"的教學的真實體現(xiàn)。當今社會出現(xiàn)的個別現(xiàn)象有損國家形象。有許多人一定有人干涉才會自覺排隊，有多少人在公交車上撞了人聯(lián)句"對不起"都不會說。闖紅燈還振振有詞，暴力執(zhí)法，暴力抗法。有了智能手機不是優(yōu)雅的使用而是偷拍亂拍，驚擾他人。有車代步不是文明駕駛，而是違反交通法規(guī)。這些個別現(xiàn)象體現(xiàn)了國人良好素質(zhì)的缺失，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要性。

國家實施"營養(yǎng)餐計劃"是從體格上強素質(zhì)，但廣大教師應從思想、道德方向強學生素質(zhì)，使祖國成為被世人歡迎、尊重的大國。

通過一年多來教研活動，我們廣大教師期待教研工具、方法、方式的選擇評價都要站在教師的角度，從教師所處的學校，教師的工作和生活實際，立足實際的正課教研。要尊重授課教師的表達和申辯權(quán)利。使教師有機會表達自己的教學選擇，以幫助我們更好的理解教學背景和追求。教研不能把教師在一節(jié)課上的取舍當成整個學科的選擇。不能簡單地用一節(jié)課的表現(xiàn)來膩斷教師的所有教學行為，不能約定俗成的標準要求規(guī)范每位教師的教學目標，內(nèi)容，手段，而且應研究參與者的情感、意愿和態(tài)度。要關(guān)心上教研課給我們教師帶來的壓力，更多是關(guān)懷和鼓勵，肯定成績。教研的目的一方面是要認識和理解現(xiàn)有的教學并從獲得教學經(jīng)驗，另一方面要規(guī)劃未來，以幫組教師改進和創(chuàng)新教學，構(gòu)建新的教學實踐方案。以前大多數(shù)教師不愿上公開課，不愿上教研課。因為一堂公開課，不僅花費教師的時間和精力或造成心理壓力，往往還落得個毛病多的結(jié)論。這里不對那里不對，記得我們學校在正課教研活動中，一位教初中數(shù)學10多年的老師在"軸對稱圖像"一節(jié)公開課后校長一人就提了十個建議，弄的該教師十分尷尬。如果一線教師產(chǎn)生情感上的抵觸，教研時再多有理的改進也無法落實到實處。公開課不要針對人，比如說授課教師"態(tài)度不端正"、"教學不負責任"，同時不要籠統(tǒng)的對課的好與不好下結(jié)論。多給教師提激勵性的建議，多多肯定，不要打消教師的熱情和積極性，教學中有的問題是否私下交流，這樣才有助于教師的成長。使教師喪失積極性的教研是沒有意義的。正課教研要保護一線教師愿意追求真理的熱情和積極性。而不是教師一提公開課就緊張。抵觸，教研的真正目的是提高教師的教學水平。這些思想來源正課教研。

因此，我們今后要積極主動參加正課教研，豐富我們的教學思想，提高教學水平和能力，為實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)合格的人才。

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