林玉江

當(dāng)前，信息技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲越來越高，加上各商家、新聞媒體的宣傳，使人們清醒地認識到，不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。因此，信息技術(shù)教育成為了中學(xué)生必須掌握的一門課程。

中學(xué)信息技術(shù)課開始時間不算太長，而且信息技術(shù)課與其它課程也不同，其主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)操作，學(xué)會查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內(nèi)化并提高傳遞信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且在這一過程中形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。信息技術(shù)課自身的實踐性又決定了學(xué)生所學(xué)的知識、技能只有通過上機操作來檢驗、證明。所以一堂好的信息技術(shù)課并不是取決于學(xué)生學(xué)會多少理論知識，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)會操作，會解決實際問題。我在八年的教學(xué)實踐中總結(jié)了一些信息技術(shù)課的教學(xué)方法，主要有系統(tǒng)講解法、任務(wù)驅(qū)動法、示范展示法、同步操作法、伙伴教學(xué)法、適時表揚法。

1.系統(tǒng)講解法

系統(tǒng)講解法是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)法，就是教師對學(xué)生所學(xué)知識進行系統(tǒng)地講解，以教師的講解為主。但這種教師的過多傳授會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而就信息技術(shù)課來講，這種信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)方法。例如：在講解“信息”、 “信息技術(shù)”等概念性知識時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例并引入其它學(xué)科的相關(guān)知識進行講解；在講解計算機的組成，計算機的硬件系統(tǒng)時，可以結(jié)合相應(yīng)的計算機器件，清晰地展示給學(xué)生，并運用恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M行講解,這種教法針對基礎(chǔ)性知識，有很強的針對性，便于學(xué)生掌握。

2.任務(wù)驅(qū)動法

讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，針對性地進行補充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時，我先給學(xué)生們出示了一幅圖文并茂、版式精美的“母親節(jié)賀卡”，其中包括圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。結(jié)果，學(xué)生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。

3.示范展示法

示范展示法就是由教師展示具體計算機操作，學(xué)生從教師具體的示范性操作中學(xué)習(xí)計算機操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是非常重要和有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢的示范展示，如操作計算機的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學(xué)生，使學(xué)生明白怎么坐才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標(biāo)的指法，教師可以通過自己操作，演示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何操作；另一方面是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講資源管理器時，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1.進入到指定位置；2.選擇“文件——新建——文件夾”；3.轉(zhuǎn)換輸入法；4.把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點右鍵，選擇重命名；5.輸入文件夾的名字；6.確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進行一步一步地演示。

示范展示法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到具體的操作方法，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.同步操作法

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進行操作，學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。

教師學(xué)生同步，就是教師在教師機上操作，而學(xué)生在學(xué)生機上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得明白，便于知識技能的掌握。

同步操作法主要用于操作性較強的學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課實踐性強這一特點使這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更為重要的作用。

5.一幫一教學(xué)法

一幫一教學(xué)法是指由一個學(xué)生教另外一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，多用于課外活動，是一種輔助的教學(xué)方法。對于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，伙伴教學(xué)是由信息技術(shù)知識基礎(chǔ)好，學(xué)得好，學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，和基礎(chǔ)差，學(xué)得不好的學(xué)生的“伙伴”結(jié)對，進行學(xué)生間的互助教學(xué)。這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下。

伙伴教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，加深學(xué)生之間的友誼，可謂一舉多得。

6.適時鼓勵法

課堂上老師多表揚，少批評。在教學(xué)過程中要給予學(xué)生無窮的自信心，讓學(xué)生不斷地去研究、探索，這樣才能獲得成功。因此，我在計算機學(xué)習(xí)過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于學(xué)生喜歡聽表揚，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：“今天你做的最好”“某某最出色”“好樣的”等。還要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，因材施教，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強自信心。

當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實際的教學(xué)過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新形勢賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又引導(dǎo)我們探索新的方法。在新的教學(xué)理念下，教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況做實踐、創(chuàng)新，設(shè)計最好的教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷地體驗成功。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）