白蕊

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第六中學

英語課堂教學中如何提高學生的注意力

白蕊

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第六中學

學生上課注意力是否集中是學生學習是否高效的一個重要影響因素。結(jié)合目前我國中小學的教學實際，特別是多年來的教學經(jīng)歷來看，學生上課時的注意力情況不容樂觀，因而教學效果也就不佳，提高課堂實效也就無從談起。

初中英語；課堂教學；注意力

學生上課注意力是否集中是學生學習是否高效的一個重要影響因素。結(jié)合目前我國中小學的教學實際，特別是多年來的教學經(jīng)歷來看，學生上課時的注意力情況不容樂觀，因而教學效果也就不佳，提高課堂實效也就無從談起。那么如何抓住初中階段中學生的心理特點，提高他們的注意力，提高課堂實效呢？本人給何自己多年的教學經(jīng)驗，從初中英語方面談一談自己粗淺的認識。

一、開頭時善用課前導入

萬事開頭難，要想?yún)R集學生的注意力必須從上課開始，教師一進入課堂就應該著手控制學生的注意力，因此每一節(jié)的導入對于調(diào)控學生的注意力起著重要的作用。我試著從以下幾個方面嘗試，收到了一定的效果。

1．善用復習導入法。

復習導入法是是我們每一位教師常用的方法，目的是檢測上一節(jié)學生對所學知識的掌握情況，以便開展下一階段的教學。如何讓“舊瓶裝新酒”，能夠集中學生的注意力呢？這就要活用、善用。如何活用呢？一是回答的問題以抽簽的形式?jīng)Q定，讓每一個都有被選到的機會；二是題目的設計要有創(chuàng)新性，內(nèi)容要能吸引學生的注意力；三是復習的題目以小組的形式搶答或競賽。

2．活用情境導入法。

情境導入法可以在最短的時間內(nèi)喚醒學生的學習情緒，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，從而產(chǎn)生強烈的學習動機。例如音樂式導入，根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容或者恰遇的相應節(jié)日，播放相應的音樂，激起學生的共鳴，調(diào)動學生的激情。如圣誕節(jié)時可以播放圣誕快樂的歌曲，新年時可以播放新年快樂的歌曲等。也可用場景式導入，根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容或相關(guān)的節(jié)日，布置相關(guān)的場景或提供相應的道具，如萬圣節(jié)、母親節(jié)、護士節(jié)、教師節(jié)等就可以通過展示圖片，使學生迅速融入相關(guān)的教學內(nèi)容之中。也可以采用時政，對于當前發(fā)生的國內(nèi)外重大時政消息，選取跟教學內(nèi)容有關(guān)事件導入新課，如日本地震、原子能、重大國際賽事等事件導入，這樣的事件新鮮有趣，容易調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生探究的熱情，使他們快度融入到學習中去。

3．常用問題導入法。

根據(jù)每一節(jié)的教學內(nèi)容，教師可以在每一節(jié)課的開頭設計幾個與本教學內(nèi)容有關(guān)的學生感興趣的問題，目的在于激起學生的認知期望，產(chǎn)生認識上的不足和欠缺來推動其注意力集中。如教學八年級上冊第五單元的“StudySkills”內(nèi)容時就可以展示幾個常用但學生不常見的標志，引起學生注意，激發(fā)學生探究，導入本課的學習。

二、教學中采用多彩活動

1．頭腦風暴法的使用。

多用于學生比較熟悉的知識，教師在課堂講課時，講到相關(guān)成知識體系的內(nèi)容時，教師可以采用頭腦風暴法讓學生迅速把所學過的內(nèi)容回憶出來，每個人說一條，不允許重復。比如過去式的變法，第三人單數(shù)動詞的變法，某個詞語的用法，等等。采用頭腦風暴法使學生的注意力十分集中，一邊聽其他學生的介紹，一邊自己搜索未被其他同學說出的答案。學生上課反映積極，課堂氣氛活躍，收到了很好的效果。

2．情境模擬法的使用。

通過模擬課文中的對話和故事情節(jié)練習學生的口語表達能力是一項很不錯的舉措。這樣做既提高了學生的口語交際能力，又可以集中學生的注意力。必要時可以讓學生走上講臺，提高表演者重視的程度，同時讓下面的學生加以點評。隨即請學生點評表演如何，有沒有讀錯誤的單詞。點評者隨機請出，這樣就使每一位都能認真參與這項學習任務，從而提高他們的注意力。因為初中英語教材中這樣的文章比較多，因此也是教師在英語課上可以常常采用的方法。

3．小組競賽法的使用。

在上復習課的時候，許多學生往往覺得復習課無趣，因而不敢興趣，注意力不集中。在這種情況下，教師應采用競賽的形式開展，以小組為單位搶答、計分，對難題會作出解答的加分，最后對于獲勝組合個人給予適當?shù)莫剟睢＿@樣學生的好勝心就被激發(fā)起來，他們會積極參與到這一項活動中來，一方面激發(fā)了他們的學習動力，另一方面也集中了他們的注意力。

三、利用無意注意與有意注意的轉(zhuǎn)換規(guī)律

1．相似知識之間的注意轉(zhuǎn)換。

初中英語語法、句型、句式以及單詞的用法在許多方面有著相似、相通的地方，教師在教學過程采用有意注意和無意注意之間的相互轉(zhuǎn)換可以讓學生學的輕松。比如講解第三人單數(shù)“s”的加法的時候，是強調(diào)學生的有意注意，一定要知道具體的規(guī)則，同時還結(jié)合實際情況加以應用。講完之后教師在裝作不知的情況下提醒學生過去式“ed”的加法和動名詞“ing”的加法，把學生的注意力從前一個知識點轉(zhuǎn)移到后一個知識點，看似從有意注意到無意注意，事實上利用了學生對已學知識了解的心理，經(jīng)過無意轉(zhuǎn)換，到達激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識的目的。把內(nèi)容相似的知識通過有意注意和無意注意之間的相互轉(zhuǎn)換可以使學生學的輕松、愉快、高效。

2．相關(guān)知識之間的注意轉(zhuǎn)換。

比如講解初中英語語法中的句型的知識時，一般情況下每一個句型的否定形式，疑問形式一般是相通的。剛學到一個新的知識時，教師如果一味拼命講解新知識，學生一時可能難以理解，不能接受。教師可以在講解后引導學生回憶之前學過的相關(guān)的句型知識的用法，可以緩解一下學生的有意注意，同時通過無意注意鞏固一下舊知識，通過新舊比較，既培養(yǎng)了學生比較問題的能力、分析問題的能力，同時又集中了學生的注意力，提高了學習的效果。當然在講解新知識的時候也可以無意強調(diào)舊知識的相關(guān)重點，然后過渡到新知識的講解。目的只有一個，教師要始終在課堂上控制住學生的注意力，提高課堂效率。