楊安民

時(shí)下，農(nóng)村的中小學(xué)生紛紛涌到城里讀書，使農(nóng)村小學(xué)越來越多地出現(xiàn)“麻雀學(xué)?！?，而城里的學(xué)校則一次又一次擴(kuò)大。這些進(jìn)城讀書的農(nóng)村中小學(xué)生，有些是因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀被城里重點(diǎn)學(xué)校擇優(yōu)錄取，而更多的是被父母不惜血本千方百計(jì)地弄到城里的學(xué)校讀書。

農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城讀書成為普遍現(xiàn)象，主要原因是農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施差。一些農(nóng)村校舍建于幾十年前，早已破舊不堪；教學(xué)設(shè)施更是多年沒有更新，不要說現(xiàn)代化的微機(jī)室、語音室、多媒體教室、電子閱覽室，就是簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)器材也相當(dāng)匱乏；很多教室除了破舊的課桌凳，就是光禿禿的一塊黑板，圖書室的圖書多年得不到補(bǔ)充。由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境條件落后，新分配的教師不愿來，原來的教師也想方設(shè)法調(diào)進(jìn)城。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，農(nóng)村學(xué)校的教育水平就可想而知了。城里的教學(xué)軟硬件優(yōu)越，自然成了農(nóng)村學(xué)生眼里的香餑餑。

農(nóng)村學(xué)生能到城里讀書，接受到更為優(yōu)異的教育，這本也是一件好事，但伴隨而來的負(fù)面因素也令人頭痛。一是城里學(xué)校班額爆滿，增加了城里老師的工作量，降低了教學(xué)質(zhì)量。二是農(nóng)村中小學(xué)校生源不足，教育資源閑置浪費(fèi)，對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的工作都造成了一定的沖擊。三是孩子過小、過早離開父母的呵護(hù)和監(jiān)護(hù)，學(xué)生家長(zhǎng)和老師溝通少，而孩子們自控力有限，網(wǎng)吧、游戲廳成了他們經(jīng)常光顧的場(chǎng)所，成長(zhǎng)過程的毛病得不到及時(shí)矯正，不利孩子的成長(zhǎng)。

當(dāng)前，各地掀起教育創(chuàng)強(qiáng)工程，我們應(yīng)該如何抓住這個(gè)有利機(jī)遇，努力提高農(nóng)村教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量，從而留下農(nóng)村學(xué)生在當(dāng)?shù)刈x書？一是改善農(nóng)村教學(xué)條件。合理調(diào)整學(xué)校布局，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，采取先急后緩、先易后難的辦法，不斷改善農(nóng)村辦學(xué)硬件建設(shè)，城里的孩子能享受的教學(xué)資源農(nóng)村的學(xué)生也應(yīng)享受到。二是多管齊下，從各方面提高農(nóng)村教師政治和生活待遇，形成尊師重教的濃厚氣氛，讓教師扎根農(nóng)村，安心工作，迸發(fā)出奮發(fā)向上的工作熱情。三是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校名師工程建設(shè)。教育主管部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)要奮發(fā)圖強(qiáng)，積極開展農(nóng)村學(xué)校名師工程建設(shè)，培養(yǎng)教學(xué)骨干，組織骨干老師外出交流學(xué)習(xí)，日益提高教師思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。四是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍培訓(xùn)的力度。對(duì)農(nóng)村教師要有針對(duì)性的分批次、分專業(yè)的培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)制度，狠抓培訓(xùn)質(zhì)量，提高農(nóng)村教師綜合素質(zhì)。五是積極開展支教活動(dòng)。一方面繼續(xù)開展大學(xué)生到農(nóng)村支教活動(dòng)，另一方面可讓每個(gè)城里學(xué)校評(píng)上高級(jí)職稱的老師都要到農(nóng)村支教一年，并形成制度。

農(nóng)村辦學(xué)條件改善了，師資綜合水平、教學(xué)質(zhì)量提高了，試問，誰家還愿意讓自己年幼的孩子背井離鄉(xiāng)、舍近求遠(yuǎn)去求學(xué)？endprint