熊偉琴

從事教育工作已經(jīng)是第九個(gè)年頭了，在這期間我經(jīng)歷了茫然和迷惑，也經(jīng)歷了成功和喜悅，我深知優(yōu)秀的老師不是口若懸河的講，而是畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)石成金的這個(gè)神奇的“點(diǎn)”，喚醒學(xué)生的熱情，讓每個(gè)學(xué)生最大限度地釋放自己的潛能，我們也知道教無(wú)定法，隨時(shí)代的變化，學(xué)情的變化，知識(shí)的更新，教學(xué)方法也要隨之調(diào)整和不斷進(jìn)步。

在2008年江西省開(kāi)始了新一輪課改，新課改使我重新認(rèn)識(shí)了教材，重新認(rèn)識(shí)了教師，重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。高效課堂的實(shí)施，一路走來(lái)有過(guò)挫折，但更多的是收獲和成功。為使我的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生喜愛(ài)的課堂，我不斷反思自己的課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)，和高中語(yǔ)文課程共成長(zhǎng)。我很幸運(yùn)，我處在課改的浪潮里，課改給了我自信，課改完善了我的教學(xué)行為及其價(jià)值取向，所以我是“在課改中成長(zhǎng)”！

新課改激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。要做一名科研型的教師，必須具備一定的理論知識(shí)，一次次培訓(xùn)、一次次講座，讓我如同蜜蜂一般博采眾長(zhǎng)，應(yīng)用于自己的工作實(shí)踐，釀出香甜的教學(xué)之蜜。我是如此想，也在朝著如此方向不斷地努力著。

課堂上我一改傳統(tǒng)教學(xué)的模式，嘗試各種新的教法，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師再結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成了一套行之有效的適合自己的教法。而且這種教法通過(guò)幾次實(shí)踐證明，這是行之有效的。在平常的教學(xué)中我不再一言堂，不再滿(mǎn)堂灌，而是把課堂還給學(xué)生，而我則起個(gè)引導(dǎo)的作用，與此同時(shí)，我還在班上建立了一套競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓課堂變得充滿(mǎn)生機(jī)和活力，我將全班分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谀阕肺亿s的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不但能提高成績(jī)，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，簡(jiǎn)直是一舉兩得的事情??！

記得我在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)殚喿x練習(xí)本身就比較枯燥，而且詩(shī)歌鑒賞也是學(xué)生的難點(diǎn)，學(xué)生上課時(shí)難免有犯困現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生上課時(shí)盡量保持精神飽滿(mǎn)，而且又能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？一天講完課后我突然萌發(fā)了一個(gè)念頭，我跟學(xué)生們說(shuō)：“從明天開(kāi)始，由同學(xué)們來(lái)當(dāng)老師，親自上講臺(tái)講課，怎么樣？”學(xué)生們立即興奮起來(lái)，一致稱(chēng)好。我補(bǔ)充：“有個(gè)要求，我們比比看哪個(gè)小組備課充分、知識(shí)點(diǎn)講解全面而且透徹。”他們紛紛表示贊成。于是我給每一個(gè)小組各布置了一個(gè)詩(shī)歌鑒賞的題目，要求他們每組合作備課，準(zhǔn)備第二天上臺(tái)講解。

第二天上課時(shí)，各組代表依此上臺(tái)講解。因?yàn)槭堑谝淮我浴敖處煛钡纳矸萆现v臺(tái)，他們雖然有些羞澀，但是思路清晰，知識(shí)點(diǎn)講解得也比較透徹。講完后同學(xué)們對(duì)他們報(bào)以熱烈的掌聲，可以看出，聽(tīng)課的學(xué)生對(duì)他們很支持，而從參與講課的學(xué)生神情上可以看出他們也很自豪，很有成就感。

之后每次上課快結(jié)束時(shí)我都給每個(gè)組先布置任務(wù)，下次上課時(shí)，每組組員也多是積極主動(dòng)地上臺(tái)講解，課時(shí)多了，每一個(gè)組員都有了機(jī)會(huì)展示自己。且講課的學(xué)生在提問(wèn)時(shí)也盡量提問(wèn)他組同學(xué)，以檢驗(yàn)自己的講解是否到位，同學(xué)們能否聽(tīng)明白。良性循環(huán)，各個(gè)組配合很默契。

因?yàn)槭峭瑢W(xué)在講課，下面的同學(xué)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的質(zhì)疑要比我講課時(shí)更放得開(kāi)，所以他們經(jīng)常對(duì)某個(gè)問(wèn)題形成激烈的爭(zhēng)論，而此時(shí)我則站在一邊觀看卻不干涉，因?yàn)檫@是課堂碰撞出智慧火花的最好時(shí)刻。而這樣的課堂學(xué)生很難再有犯困的機(jī)會(huì)了。

但是，畢竟是學(xué)生，有些知識(shí)點(diǎn)他們或是拿捏不準(zhǔn)或是講不透徹，自然會(huì)遇到教學(xué)卡殼或者是對(duì)某個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑無(wú)法解答的情況，這時(shí)他們?cè)趺崔k呢？記得剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生轉(zhuǎn)向我一臉茫然做求助狀，我則適時(shí)地講解。后來(lái)有一名學(xué)生急中生智這樣提問(wèn)：“熊同學(xué)，你來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題！”之后，我在課堂上就順理成章地成了班里的熊同學(xué)，再之后，我們班里的學(xué)生在課堂上就都成了某某老師。

這樣，學(xué)生和我就都成了同行，我們?cè)籴槍?duì)某個(gè)問(wèn)題討論時(shí)就是同行之間的切磋。他們一提起竟然跟自己的老師成了同行特自豪。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上也被稱(chēng)為某老師，為了當(dāng)好老師，他們必然主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且因?yàn)樗麄冇H自講課，對(duì)知識(shí)的把握比以前要更扎實(shí)了。有位校長(zhǎng)這樣說(shuō)過(guò)：有變化才有新意，有新意才有興趣，有興趣才有學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)才有知識(shí)和能力。

總之，當(dāng)我們真正把課堂還給學(xué)生，真正放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，而教師保持“幕后”操控時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的潛能真的是“無(wú)限”的。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生其實(shí)都是一塊璞玉，需要教師這個(gè)“工匠”的發(fā)現(xiàn)和雕琢，使其成為價(jià)值連城的“和氏璧”。

回首五年來(lái)我走過(guò)的課改之路，我真心的感謝課改。感謝課改，你加快了我的成長(zhǎng)。展望未來(lái)的課改之路，或許我們還會(huì)面臨許多不可預(yù)知的困難，或許我們還要付出比別人更多的艱辛與努力，但只要我們堅(jiān)持不懈，勇于探索，就會(huì)收獲更多的驚喜和感動(dòng)，讓我們?cè)僖淮胃兄x課改，祝福課改，與課改同行吧！課改路上，我要繼續(xù)抒寫(xiě)自己的課改故事！