袁琴

【摘要】綠色文指有生命力、有活力的文章，要有效提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出好的文章，就必須引導(dǎo)學(xué)生在文中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，因此，在作文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掃除情感表達(dá)的障礙，要注重作文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的情感因素，要引導(dǎo)學(xué)生做生活的觀察者、有心人；要準(zhǔn)確把握表達(dá)的方式和技巧；要引導(dǎo)學(xué)生的情感朝著健康的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】綠色作文真情實(shí)感

【基金項(xiàng)目】“讀書活動(dòng)課程化研究”課題論文發(fā)表，課題編號(hào)2011020。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0089-02

綠色代表生命，有生機(jī)，有活力。要打造綠色文，就得讓文章有生命力，有活力，要讓文章有活力，就必須得挖掘源頭，而這個(gè)源頭就是人的心靈，就是心靈深處的真性情。正所謂問文哪得綠如許，唯有心靈活水來(lái)。

縱觀近些年來(lái)的學(xué)生作文，情感失真現(xiàn)象十分嚴(yán)重，表現(xiàn)為人云亦云、瞎編亂造，口是心非，說(shuō)假話，說(shuō)空話，說(shuō)套話。這樣的文章看多了就會(huì)讓人感覺缺乏活力，給人死氣沉沉之感，最終在考試中失分。2008年“中考作文分等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”將“情感真摯”列為內(nèi)容評(píng)分等級(jí)中的第一等。這傳遞出的信息是中考評(píng)分將越來(lái)越強(qiáng)調(diào)作文的“感情真摯”,以糾正以往應(yīng)試作文中普遍存在的矯揉造作的不良文風(fēng)。“感情真摯”，即感情真誠(chéng)懇切?！罢妗奔凑嬲\(chéng)，真切；“摯”即誠(chéng)懇，懇摯?！案星檎鎿础笔侵肝恼轮兴磉_(dá)的對(duì)社會(huì)、人生、生活的發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)自然的感情，不是人云亦云，也不是無(wú)病呻吟，更不是矯揉造作。“感情真摯”是在“感情真實(shí)”的基礎(chǔ)上的升華。 華南師范大學(xué)文學(xué)院柯漢琳教授明確表示：“作文想拿高分，關(guān)鍵是寫出真情實(shí)感！”確實(shí)，“文章不是無(wú)情物”，情感在創(chuàng)作中起著重要的作用。作文離不開真情實(shí)感，作文寫出的應(yīng)是“心的歌，心的聲”。葉圣陶主張寫作要“求真求誠(chéng)”，德國(guó)哲學(xué)家叔本華也強(qiáng)調(diào)“唯有發(fā)自心靈深處的作品才能獲得桂冠”。

如何才能引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，恣情揮灑，寫出自己的真情實(shí)感呢，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

一、幫助學(xué)生掃除情感表達(dá)的障礙

心理學(xué)研究表明：青少年時(shí)期存在害羞的心理，初中階段學(xué)生心理的鎖閉性更為突出，對(duì)一些本可以表達(dá)的情感，有的學(xué)生認(rèn)為是他們的隱私，寫出來(lái)難為情，認(rèn)為沒必要。所以，教師要幫助學(xué)生克服害羞的心理，保護(hù)學(xué)生的自尊心，把深藏于心靈中的隱秘展示出來(lái)。學(xué)生表達(dá)的哪怕是自私、嫉妒等不健康的情感，只要寫真情，教師都要鼓勵(lì)其大膽自由表達(dá)。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生記周記，抒寫內(nèi)心的困惑、掙扎、失意、得意等喜怒哀樂的情感。

語(yǔ)文教師可當(dāng)學(xué)生的情感訓(xùn)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生按耳聞目睹的類型整理自己生活中一枝一葉、一點(diǎn)一滴的見聞感受，設(shè)計(jì)每日100-200字的“生活感言”訓(xùn)練，不設(shè)框框，只求實(shí)感。鼓勵(lì)學(xué)生多寫隨筆，我手寫我心，我口說(shuō)我心。

“呵呵,現(xiàn)在回想,真的要感謝語(yǔ)文老師要求我們寫周記。這個(gè)晚上,我再一次翻開了那個(gè)周記本，里面記述的都是很真實(shí)的事情。我發(fā)現(xiàn)那時(shí)候的我真的很勇敢,實(shí)話實(shí)說(shuō)。看了,又一次傻氣地微笑,但是發(fā)自內(nèi)心。原來(lái)我也曾經(jīng)那樣過！”

這是我曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生在QQ個(gè)人空間里的留言，看了后我很有感觸，或許有些學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)于寫真實(shí)情感的周記有些勉強(qiáng)，但確實(shí)只要合適的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生掃除情感表達(dá)的障礙，樂意在文章中流露自己的情感，展現(xiàn)真實(shí)的自我，不但能提高他們的寫作能力，還能點(diǎn)綴他們的記憶，給他們留下最難忘的回憶呢。何樂而不為？

二、注重作文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的情感因素

命題時(shí)多捕捉學(xué)生情感的火花，通過文題引發(fā)學(xué)生的情感。如寫人記敘文，可以出這樣的半命題題目《我真__他》，橫線上學(xué)生自填可憐、討厭、喜歡、想念、痛恨、害怕等帶強(qiáng)烈情感色彩的詞語(yǔ)。另外如“__，我想對(duì)你說(shuō)”，橫線上可自填媽媽、爸爸、老師等，學(xué)生很多都能根據(jù)自己的情感表達(dá)需要填上要傾訴的對(duì)象，這樣就很容易打開心扉，抒發(fā)自己的內(nèi)心想法。

指導(dǎo)時(shí)著重誘發(fā)學(xué)生的情感外射。可利用自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境巧妙地加以點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，寫出情真意切的文章。如，有些學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)，很多是第一次獨(dú)自在外，沒有和家人一起過節(jié)，許多學(xué)生會(huì)都有很強(qiáng)的失落感，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生把心中的感受、情感表達(dá)出來(lái)。另外，也可切合感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)等外在的社會(huì)環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，即便是瞬間的感動(dòng)也必能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒。

在評(píng)改時(shí)重在溝通師生的情感重在師生心靈的對(duì)話。中學(xué)生十分渴望他人的理解。這種理解常以感情的溝通和諧為滿足。因此，不管是周記還是作文，教師的評(píng)語(yǔ)要帶著暖意，帶著激勵(lì)，盡可能采取情感呼喚式的評(píng)語(yǔ)，或采取商討式的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生溫暖如春，產(chǎn)生愉悅的心態(tài)。

三、 引導(dǎo)學(xué)生做生活的觀察者、有心人

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)事物，對(duì)生活都有自己獨(dú)特的想法。作者要寫作，就要觀察和感受生活，然后要分析提煉，形成寫作素材，實(shí)現(xiàn)由物到意的轉(zhuǎn)化。新課標(biāo)在七至九年級(jí)的“階段目標(biāo)”中指出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。要達(dá)到這 些要求，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的觀察者，做生活的有心人，隨時(shí)隨地用高清晰度的“數(shù)碼相機(jī)”（眼睛）攝下現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)人畫面，用心感受每天遇到的各種事情，或焦慮、或興奮、或滿足、或嫉妒、或憂愁、或愛、或恨。事實(shí)上，情感豐富、感覺敏銳的人會(huì)在生活的萬(wàn)事萬(wàn)物上觸發(fā)某種感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，由此觸發(fā)表達(dá)的欲望。

一江春水、一棵小樹，在冰心的心里，是生命真諦的詮釋；一輪明月，寄托了蘇軾忘情自然、落寞惆悵、解脫世俗的復(fù)雜而又微妙的心境。這正如郁達(dá)夫所說(shuō)的“一粒沙里看世界，半瓣葉花說(shuō)人情”。然而，每個(gè)人都在生活中，但并非每個(gè)人都能體味生活的內(nèi)涵，自然之美我們都看得見，但不是每個(gè)人都能靜下心來(lái)感受。尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生，自我意識(shí)較強(qiáng)，情感感受較狹隘。他們稚嫩的肩膀承受著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，沉重的升學(xué)壓力，這一切都使他們的情感變得愈來(lái)愈蒼白。所以，學(xué)生寫作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”的實(shí)質(zhì)是對(duì)身邊生活的淡漠與麻木，而不是沒有“生活”“材料”可寫。所以，引導(dǎo)學(xué)生做生活的觀察者，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花，是使學(xué)生作文中能寫出真情實(shí)感的關(guān)鍵所在。

本學(xué)期3月1號(hào)去萬(wàn)頃沙中學(xué)聽了一堂“寫作從‘心開始”的公開課，上課的史老師就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫出自己的真實(shí)情感，他結(jié)合自己的創(chuàng)作感受談寫作的靈感就來(lái)源于生活，關(guān)鍵就看你能不能捕捉到這些觸動(dòng)你心靈的瞬間。他擺出很多自己拍攝的圖片，直接要學(xué)生寫出自己所想到的，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表達(dá)自我，學(xué)生都很興奮，聽課的老師也感覺頗有收獲。確實(shí)，善于觀察生活、提煉生活的人往往能寫出好的作品，而真實(shí)表達(dá)生活的作品往往能博人眼球、打動(dòng)人心。

四、注意準(zhǔn)確把握表達(dá)的方式和技巧

有些學(xué)生，寫的是自己親身經(jīng)歷的事情，但卻不能讓讀者很好的感覺到這是一篇極具真情實(shí)感的文章，那么怎樣才能表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢？這就要準(zhǔn)確把握語(yǔ)言表達(dá)的方式和技巧。

首先，表達(dá)方式有記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明五種，要把文章寫得生動(dòng)、形象而又真情實(shí)感，常常要巧妙運(yùn)用多種表達(dá)方式。表達(dá)方式的巧妙組合，可以讓文章更好的表情達(dá)意，而細(xì)膩的心理描寫、適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫更是其重要法寶之一。朱自清的《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)的背影的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，不知感動(dòng)了多少讀者；《走一步再走一步》中“我”的細(xì)膩的心理描寫，也是讓讀者深切感受其內(nèi)心的恐懼和不安，更能牽動(dòng)讀者的心，給人留下非常深刻的印象。

其次，人稱也很重要，第一人稱往往能使文章更加真實(shí)可信，不管是《我的叔叔于勒》中的“我”——約瑟夫，還是《孔乙己》中的“我”——小伙計(jì)，都讓文章更真實(shí)深切，同時(shí)，具體點(diǎn)名點(diǎn)明何人何事能讓人有身臨其境之感。 五、引導(dǎo)學(xué)生的情感朝著健康的方向發(fā)展 雖說(shuō)只要是學(xué)生的真實(shí)情感的表達(dá)，都要適當(dāng)予以肯定，但教師要善于在無(wú)形中幫助學(xué)生克服不良的情緒情感，對(duì)學(xué)生文中表現(xiàn)的情感困惑，要加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。因?yàn)橹袑W(xué)生正處于多愁善感的年齡，滋生不健康的情緒、情感是正常的。教師作為育人者有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生的情感朝著健康高尚的方向發(fā)展，不要讓他們有過于偏激的思想或者向著明顯的不正確的方向發(fā)展。比如，有的學(xué)生在作文中流露的60分萬(wàn)歲的思想；有的學(xué)生因家境貧困而產(chǎn)生自卑感壓抑感；有的學(xué)生流露的自私自利嫉妒他人的思想；拜金主義思想；對(duì)社會(huì)公益事業(yè)的冷漠等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美的情感。 在“小悅悅”事件發(fā)生后，本人曾讓學(xué)生寫過一篇文章表達(dá)自己的看法，很多學(xué)生都義憤填膺，慷慨陳詞，表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感與人道主義精神。另外，每年的“感動(dòng)中國(guó)”節(jié)目我都會(huì)推薦給學(xué)生看，讓他們寫寫文章，在看與寫的過程中，引導(dǎo)他們的情感朝著健康積極的方向發(fā)展。如2011年感動(dòng)中國(guó)人物當(dāng)中，學(xué)生看完后最有感觸寫得最多的就是最美媽媽吳菊萍和8歲開始照顧癱瘓媽媽的孝女孟佩杰。2012年感動(dòng)中國(guó)人物當(dāng)中，舍身救學(xué)生的最美女教師張麗莉,誓死把臺(tái)灣老兵的骨灰送回大陸的高秉涵老人，用腰帶綁起老年癡呆的母親去上班的陳斌強(qiáng)老師都讓學(xué)生深有感觸。 誠(chéng)然，學(xué)生在作文中，若既樂于表達(dá)自我真情，又善于表達(dá)自我實(shí)感，其作品就必然是真情實(shí)感的自然流露了，學(xué)生的寫作能力無(wú)形之中就得到了有效的提高。俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰說(shuō)得好，“一切作品要寫得好，它就應(yīng)該是作者的心靈里歌唱出來(lái)的”。只有抒發(fā)真性情，才能妙筆生花，讓文章煥發(fā)美的光彩，煥發(fā)綠的光彩！ 參考文獻(xiàn)： [1]馮善亮：《初中作文》，教學(xué)案例集，語(yǔ)文出版社，2009年版 [2]石真平：《我是太陽(yáng)花》，中學(xué)生以讀促寫自我篇，海天出版社，2005年6月 [3]熊江平：《初中生滿分作文大全》， 湖南教育出版社，2011年6月 [4]葉圣陶：《葉圣陶論語(yǔ)文教育》，河南教育出版社，1986年版