楊東菊

【摘要】因我國教育體制的改革，高中政治教學(xué)逐步和新課標(biāo)要求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。探究式教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但多數(shù)高中政治教師運(yùn)用探究式教學(xué)還存在較多不足和缺陷。本文就此分析了高中政治探究式教學(xué)存在的問題，并提出了具體的應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)探究式教學(xué)問題應(yīng)對措施

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0056-01

新課程要求教師教學(xué)時(shí)提高學(xué)生自主探究能力。傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中,教師常以題海戰(zhàn)術(shù)和講授法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，許多學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較為被動(dòng)。高中政治學(xué)習(xí)重在理解，探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，逐步成為課堂主體。教師是課堂參與者，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生角度分析問題。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)若要學(xué)習(xí)的透徹，不能單單學(xué)習(xí)表面知識(shí)，而是將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)行應(yīng)用。

1.高中政治探究式教學(xué)存在的問題

1.1探究目的不明確

高中政治知識(shí)的涉及面較為廣泛，特別是社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面。多數(shù)政治教師因?yàn)樽陨砝碚撋疃?、知識(shí)廣度和專業(yè)素養(yǎng)差異，探究目的不夠明確。一些教師為了探究而進(jìn)行探究，沒有做好備課準(zhǔn)備。目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)過程盲目開展。一些教師探究問題缺少深度，學(xué)生很容易完成任務(wù)。設(shè)置的這種問題，不僅達(dá)不到提升的目的，而且浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。提出探究性問題后，教師未對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生探究毫無目的。等到探究結(jié)束，教師不能進(jìn)行探究總結(jié)，學(xué)生無法明確探究的目的。

1.2探究內(nèi)容陳舊

政治教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新，其時(shí)效性較大。政治教材應(yīng)當(dāng)適合時(shí)代發(fā)展，將社會(huì)中的一些時(shí)效性內(nèi)容融入教學(xué)中。政治高考試卷中也經(jīng)常涉及新近發(fā)生的重大事件和新聞。學(xué)生了解時(shí)政，以所學(xué)理論知識(shí)分析時(shí)政實(shí)現(xiàn)探究。但是多數(shù)教師探究教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，用陳舊老化教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難理解，教學(xué)難度也很大。若在舉例分析過程中采取陳舊資料，學(xué)生的心理上會(huì)覺得厭煩，很難帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3探究主體錯(cuò)位

開展素質(zhì)教育要求教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色，盡量發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。探究式教學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)、調(diào)查和處理問題，以表達(dá)和交流的方式探索政治課問題，得到技能、知識(shí)和情感的培養(yǎng)。由于高中政治知識(shí)的內(nèi)容較多，偏離于實(shí)際生活，探究式教學(xué)存在較大困難。如果有效探究要求發(fā)揮出教師指導(dǎo)性作用。但許多教師更重視教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，教學(xué)按照擬定好的教學(xué)方式開展，學(xué)生只是輔助性學(xué)習(xí)，教學(xué)目的變成教學(xué)內(nèi)容完成，并未培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.4探究方式單調(diào)

若要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，需要保證探究教學(xué)方式的多樣性。多數(shù)教師課堂教學(xué)時(shí)將生動(dòng)的探究式教學(xué)變得較為單調(diào)，無法開展教學(xué)工作。由于缺少對學(xué)生個(gè)體差異的探究，教學(xué)模式固定開展。只通過分析、提出和解決問題的方式教學(xué)，制約了學(xué)生自主探究。個(gè)體化教學(xué)下放權(quán)力，許多課堂學(xué)生孤立的發(fā)揮作用，合作化探究缺乏實(shí)質(zhì)性效果。若是全個(gè)體探究形式開展，也不利于探究目的實(shí)現(xiàn)。

2.高中政治探究式教學(xué)存在問題的應(yīng)對措施

2.1精心設(shè)計(jì)探究過程

每一堂政治課都是以導(dǎo)入、傳授基本知識(shí)、提升重難點(diǎn)、概括課堂知識(shí)、分析時(shí)政的方式進(jìn)行，比較符合學(xué)生的掌握能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)整個(gè)過程，取得教學(xué)流水式發(fā)展。開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重規(guī)劃、問題式、提問式，用興趣化和多變化的方式將學(xué)生引入課堂。傳授基本知識(shí)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自我研究。而在理論教學(xué)中，教師適度講解。例如經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師指引學(xué)生理解供求關(guān)系理論，讓學(xué)生了解市場供求關(guān)系的難點(diǎn)，對此進(jìn)行探究。重難點(diǎn)探究時(shí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)引進(jìn)時(shí)政分析，在講解供求關(guān)系時(shí)提出我國物價(jià)上漲的現(xiàn)象。學(xué)生采用經(jīng)濟(jì)學(xué)供求關(guān)系進(jìn)行分析，會(huì)提高自我分析問題能力?？偨Y(jié)課程時(shí)，要在總結(jié)評價(jià)內(nèi)融入學(xué)生探究過程，讓學(xué)生明確本節(jié)探究的目的和內(nèi)容。

2.2創(chuàng)建情境開展探究互動(dòng)

創(chuàng)建情境教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師和師生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建合理的情境，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)感興趣。創(chuàng)設(shè)情境的素材可來源于社會(huì)生活和學(xué)生生活，教師以創(chuàng)建情境提出探究問題后，學(xué)生帶著問題將教材知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，不斷深入探究。每一個(gè)學(xué)生都有不同的解題方法，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生探疑、解疑。在課堂探究結(jié)束之后，教師點(diǎn)評學(xué)生探究中提出的觀點(diǎn)，肯定其中的創(chuàng)新價(jià)值，并指出其中的缺陷。教師不僅要關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，還要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評，對學(xué)生探究過程中的意志、態(tài)度、能力進(jìn)行點(diǎn)評。

2.3創(chuàng)造和諧的課堂探究氛圍

學(xué)生在良好的探究學(xué)習(xí)氛圍中才可以相互啟發(fā)和相互影響。教師需有意識(shí)的創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂探究氛圍，提高自身政治修養(yǎng)，以自身人格魅力感染學(xué)生。對學(xué)生肯定的贊揚(yáng)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而幽默的語氣會(huì)活躍課堂氛圍。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還可采取多媒體技術(shù)提高學(xué)生對學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，打破師生的隔閡。

2.4拓寬探究空間

高中政治課探究空間和時(shí)間較為有限，除了平時(shí)課程教材知識(shí)探究，教師還應(yīng)讓學(xué)生參與社會(huì)更多探究活動(dòng)，比如社會(huì)調(diào)查、參觀博物館、社會(huì)公益服務(wù)和資料研究。高中政治課探究涉及面廣，包括文化生活、政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)生活等。教師若選題不當(dāng)，會(huì)造成少部分學(xué)生參與而多部分學(xué)生陪探。開展課外的主題探究，學(xué)生會(huì)有許多新收獲和探究成果，比如文字資料、錄像、圖片等。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這些探究成果寫成小論文、調(diào)查報(bào)告或制作為PPT課件。學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，并鍛煉了自身能力，突破了課堂教學(xué)局限性。

新時(shí)期新形勢下，高中政治必須要加強(qiáng)探究式教學(xué)的研究。高中政治的探究式教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，但實(shí)際運(yùn)用還有許多問題和不足。必須有針對性開展教學(xué)計(jì)劃。落實(shí)新課程需要開展探究式教學(xué)模式，這是傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)的平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生營造和諧輕松的探究式環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過創(chuàng)建情境和拓寬探究空間，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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