楊東梅

【摘要】眾所周知，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，以及是工作、生活和科技創(chuàng)新、弘揚(yáng)民族文化的重要前提和保障。而課堂教學(xué)是老師傳授學(xué)生知識(shí)的一種重要的常用手段和方法。因此，抓好語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)好習(xí)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。對(duì)此，我通過多年工作實(shí)踐，初步以提高學(xué)生求知興趣為主線，探索形成了興趣引入、老師熱評(píng)、學(xué)生互評(píng)為重點(diǎn)的“三步”課堂教學(xué)工作法。

【關(guān)鍵詞】提高中學(xué)語(yǔ)文效果

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0054-01

課堂教學(xué)有別于其它生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，它不是以使動(dòng)者本身所付出的多與寡，來(lái)確實(shí)結(jié)果的優(yōu)與劣，而更大程度是取決于方式方法，尤其是這種教學(xué)方式方法必須得符合教學(xué)規(guī)律、迎合學(xué)生需求、切合學(xué)生實(shí)際。對(duì)此，我堅(jiān)持立足與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，積極進(jìn)行探索與創(chuàng)新，初步形成了以提高學(xué)生求知興趣為主線，以課前測(cè)評(píng)學(xué)易點(diǎn)、課中點(diǎn)評(píng)解難點(diǎn)、課后學(xué)生互評(píng)補(bǔ)缺點(diǎn)。

一、課前測(cè)評(píng)，吊起學(xué)習(xí)求知興趣

不甘人后、永不服輸，是每一個(gè)人的本性所在，更何況作為初出茅廬的學(xué)生呢！對(duì)此，我創(chuàng)新實(shí)行了課堂十分鐘進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)過程的針對(duì)性、扎實(shí)性和記憶性。

首先，測(cè)評(píng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的努力方向和預(yù)期所能達(dá)到的結(jié)果，是一切課堂教學(xué)的初衷思維和最終的落腳點(diǎn)。美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)層面：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。我國(guó)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的教學(xué)三維目標(biāo)是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其兩者是一致相通的。這就是我們選定測(cè)評(píng)內(nèi)容、確定測(cè)評(píng)目標(biāo)的依據(jù)和準(zhǔn)則，一定要從以上三個(gè)層面或領(lǐng)域去確定，不可有所偏廢。

其次，教學(xué)目標(biāo)和測(cè)評(píng)內(nèi)容的選定。下面，以朱自清《背影》一文為例。在測(cè)評(píng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，分三個(gè)層面，也可以稱為三個(gè)檔次：一是對(duì)交卸、差使、奔喪、迂腐等十多個(gè)基礎(chǔ)生字詞的認(rèn)知和理解，做到注得準(zhǔn)拼音、寫得出意思，算是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基本掌握知識(shí)點(diǎn)。二是課文的作者是誰(shuí)，寫于怎樣的背景之下？讓學(xué)生對(duì)課文的基本情況有一個(gè)整體掌握和大體把握，為深入學(xué)習(xí)課文打下認(rèn)知基礎(chǔ)。三是課文中是如何刻畫父親的？描寫的重點(diǎn)是什么？文章內(nèi)容分哪幾個(gè)部分，是以什么為線索串接起來(lái)的？這一系列問題的提出，是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做出的鋪墊，以增強(qiáng)下步老師講解、學(xué)生理解的針對(duì)性和實(shí)效性。

其三，適時(shí)地選定好測(cè)評(píng)方式方法。對(duì)知識(shí)目標(biāo)和部分能力目標(biāo)的測(cè)評(píng)，多半可采用筆試、口頭兩種形式，以作業(yè)的載體進(jìn)行呈現(xiàn)，這是被大多數(shù)老師所常用的辦法之一。以筆試方式來(lái)測(cè)評(píng)，就是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，以書面的方式將課前測(cè)評(píng)內(nèi)容答復(fù)上來(lái)；以口頭測(cè)評(píng)的，就是要當(dāng)堂進(jìn)行一對(duì)一的提問，除檢測(cè)其學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況外，還可以對(duì)其禮儀、習(xí)慣、思維、表述等方面內(nèi)容，有一個(gè)概括性的了解和掌握。同時(shí)，這種測(cè)評(píng)方式更加真實(shí)，避免了學(xué)生應(yīng)答虛假情況的發(fā)生，有利于老師充分掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

二、課中點(diǎn)評(píng)，解決學(xué)生關(guān)注的難點(diǎn)

老師點(diǎn)評(píng)，實(shí)際上是講授教法中的一種，是最基本的教學(xué)方法。教師科學(xué)合理地講授是課堂教學(xué)必不可少的,即使是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師的講授也是很重要的。教師有效的講授可以引導(dǎo)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維的方向，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)此，要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性、分類分層的因教施教點(diǎn)評(píng)方式。

1.要結(jié)合課本教材進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習(xí)慣。為此，在課堂講解和點(diǎn)評(píng)中，要注重講解點(diǎn)評(píng)的方式方法，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂老師講解點(diǎn)評(píng)的實(shí)際效果。

2.要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)和切人點(diǎn)，要有所教有所不教，使課堂點(diǎn)評(píng)有的放矢。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握上，做到有的放矢，即點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及；對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛的點(diǎn)評(píng)講解目標(biāo)不明顯，毫無(wú)考慮學(xué)生完成能力，其效果必然很差。

3.要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際點(diǎn)評(píng)。由于課堂教學(xué)的推進(jìn)快慢不同，在點(diǎn)評(píng)各知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，要掌握好節(jié)奏，絕對(duì)不可一股腦、趕羊式的點(diǎn)評(píng)下去，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化。在點(diǎn)評(píng)中應(yīng)該有組織的、清晰的、循序漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)新信息，以便學(xué)生獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的清晰理解。在前期測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，教師要將收集到的信息資源，列出學(xué)生感到陌生或難以理解的概念，告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確課堂的主要任務(wù)，使講授變得清晰。

三、學(xué)生互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)欠缺的認(rèn)識(shí)度

新課標(biāo)明確提出了“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，對(duì)課堂教學(xué)指導(dǎo)非常重要。為此，在教學(xué)實(shí)踐中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生之間測(cè)評(píng)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、整體效果等進(jìn)行互評(píng)。

1.正確引導(dǎo)互評(píng)?？陀^公正的評(píng)價(jià)往往讓人心悅誠(chéng)服，變壓力為動(dòng)力，迎頭趕上。但由于學(xué)生心智尚未完善、知識(shí)不夠健全，往往對(duì)他人的評(píng)價(jià)或偏左或偏右。為此，老師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生用正確、得體的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.積極為互評(píng)補(bǔ)臺(tái)。后來(lái)居上。老師作為評(píng)判的最終定標(biāo)者，往往具有決定性因素。為此，針對(duì)那些遭到同學(xué)“挑刺”的同學(xué)，會(huì)不會(huì)羞愧或惶恐，會(huì)不會(huì)因此而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，應(yīng)成為我們每位教師所要關(guān)注和關(guān)注的問題。我們教師要多給學(xué)生一些賞識(shí)的目光，多給學(xué)生一句信任的語(yǔ)言，多給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中享受快樂學(xué)習(xí)的權(quán)利，感受教育的幸福。

3.應(yīng)成為互評(píng)內(nèi)容的延伸者。修改評(píng)定若僅僅停留在找出所做的一兩處佳妙，甚至一兩個(gè)好詞句，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多想一想，其他文段或句子為什么不夠好？怎樣改才能更好些？

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者?！睈垡蛩固拐f(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型饨逃叶紡?qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂學(xué)。始以初終，當(dāng)我們?cè)趯?shí)踐教育的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)思考教育的初衷是什么。作為實(shí)踐教育實(shí)踐者,就應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣為動(dòng)力，通過課堂教學(xué)最基本的辦法來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)多知識(shí)、學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔子，《論語(yǔ)》

[2]愛因斯坦，《愛因斯坦文集》

[3]任勇，《指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，提高課堂效率》語(yǔ)文報(bào)教師版小學(xué)總第105期