許志亮

【摘要】本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自身近幾年政治課的教育教學(xué)實踐，淺談?wù)握n堂如何提高情感交流技能，即平等交流，培養(yǎng)情感；激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)情感；合作互動，增進情感；創(chuàng)設(shè)情境，豐富情感。

【關(guān)鍵詞】政治課提高情感交流技能

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0059-01

課堂教學(xué)既是門科學(xué)，也是種藝術(shù)，它需要很多技能，例如：板書技能、提問技能、課堂組織技能、情感交流技能等。所以，在教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地為學(xué)生所接納和內(nèi)化。那么，作為政治課教師，應(yīng)以全新的視角，重新定位政治課程中的情感教育。

俗話說得好，“人非草木，孰能無情”。情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。因此，在政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助情感教育這一媒介的平臺，以情感人，積極影響學(xué)生的情感世界。

本人認(rèn)為提高政治課的情感交流技能應(yīng)做到以下幾點：

1.平等交流，培養(yǎng)情感

平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)師生情感的基礎(chǔ)，也是學(xué)生敢于主動與教師交流的前提。因此，教師要扮演學(xué)生“良師益友”的角色，在與學(xué)生平等交流的過程中達到情感雙贏的佳境。

在課堂教學(xué)中要平等待人，對全體學(xué)生一視同仁，充分尊重學(xué)生的個性和想法，尤其是對待那些所謂的“后進生”，“問題生”，決不能戴“有色眼鏡”，瞧不起他們或用極其冷淡的態(tài)度對待他們，這樣只會使他們更加叛逆，更加自暴自棄。相反，教師如果對這些學(xué)生加以欣賞并適當(dāng)表揚，必定會讓他們感受到您的關(guān)愛和鼓舞，也會讓他們看到成功和希望，同時對老師的親近感和信任感也會隨之油然而生。

2.激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)情感

“興趣是最好的老師”，它通常帶有濃厚的情感色彩，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就必須想方設(shè)法使學(xué)生對知識產(chǎn)生需求感。

(1)欲擒故縱，激發(fā)求知欲。人的好奇心是與生俱來的，越是不知道的越想打破沙鍋問到底。教學(xué)過程中也一樣有這個特點，教師不必一股腦兒地把知識“灌”給學(xué)生，這樣他們不一定會全部接受；相反，教師在授課時適時地設(shè)置一些懸念，更能吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，激發(fā)他們的求知欲，從而取得意想不到的教學(xué)效果。

(2)實例示范，感同身受。俗話說：“事實勝于雄辯”，學(xué)生身邊的事實更具說服力，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。例如：我在講解七年級下冊《自立自強》一課內(nèi)容時，為了讓學(xué)生把培養(yǎng)自強精神與自身實際情況相結(jié)合，我不舉名人成功的例子，而是舉了我校前一屆剛剛畢業(yè)的××女同學(xué)，她在家里算是“童養(yǎng)媳”，其家庭條件不是很富有，而且其養(yǎng)父養(yǎng)母存在著嚴(yán)重的重男輕女觀念，在她讀完小學(xué)時就想讓她輟學(xué)打工，以便幾年之后與其兒子結(jié)婚。盡管該女生通過各種途徑爭取到了讀書的權(quán)利，但其養(yǎng)父養(yǎng)母為此設(shè)置了重重障礙，提出了種種苛刻的條件。她憑著堅強毅力和自強不息的精神實現(xiàn)了自己的目標(biāo)。后來她考上了莆田一中，而且順利進入了奧賽班。通過這個身邊實實在在的例子，學(xué)生啟示頗深，很快明白了應(yīng)如何把自身實際情況與培養(yǎng)自強精神相結(jié)合。這樣，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情感，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.合作互動，增進情感

(1) 質(zhì)疑解疑，自主學(xué)習(xí)。我在講解八年級上冊“助人是快樂的”內(nèi)容時，有的學(xué)生認(rèn)為助人是一種付出，不覺得快樂。對此，我不做理論的分析，也不進行現(xiàn)場解答，而是讓他們自己解疑：即周末回去每人至少做（或回憶曾經(jīng)做過的）一件好事，并用心感受、體會并寫出來。下星期上課時分成幾個小組分別交流他們的感受和體會。他們或回憶說，曾經(jīng)請人寫春聯(lián)要看別人臉色，很不爽，而今自己幫別人寫春聯(lián)，體驗到了自身價值的實現(xiàn)和能力的發(fā)揮，而且受人尊重，很快樂?；蚧貞浾f，鄰居家的電路出了問題，把學(xué)過的物理知識拿去應(yīng)用，使得紙上談兵上升為實踐應(yīng)用，并修理好，特有成就感，心理特別愉快?！詈?，他們都能認(rèn)識到：愛的情感是不竭的源泉，我們付出得越多，內(nèi)心就越充盈，幸福感就越強。助人不僅是付出，也是收獲。因此助人是快樂的?？v觀整個教學(xué)過程，這種讓學(xué)生自己質(zhì)疑解疑并共同探討尋找答案的過程，在無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也共同分享了他人的情感體驗，增進了情感。

(2)多向交流，合作探究。傳統(tǒng)的課堂多以教師唱“獨角戲”為主，學(xué)生只是“聽眾”，在上課時就會不由自主地走神或打瞌睡，課堂氣氛也是死氣沉沉。然而，教師若能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在與教師、同學(xué)的多向合作中交流自己的情感，為學(xué)習(xí)營造一種既寬松、愉快又嚴(yán)謹(jǐn)、緊張的氣氛。如我在講解九年級“理智面對學(xué)習(xí)壓力”內(nèi)容時，不是簡單的說課，而是組織學(xué)生進行辯論比賽，其觀點為“學(xué)習(xí)壓力大對學(xué)習(xí)有利還是有弊”。通過這種活動，學(xué)生們除了小組成員間的討論合作外，還在辯論過程中與全班其它小組的同學(xué)進行了多向交流和爭辯，增進了學(xué)生間的情感。

4.創(chuàng)設(shè)情境，豐富情感

在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的情感融于認(rèn)知活動中，讓學(xué)生在每一節(jié)課堂中都有藝術(shù)般享受的感覺，而不再覺得課堂是一種負(fù)擔(dān)。

(1)感性語言，激活學(xué)生。課堂上教師的語言情感豐富程度直接關(guān)系著學(xué)生的聽課效率，所以我特別注重語言感染力對學(xué)生的影響。如我在講解九年級“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”一框內(nèi)容時，我以深沉凝重的語調(diào)講述了清王朝后期夜郎自大，奉行閉關(guān)鎖國政策，導(dǎo)致國家從此衰敗的歷史；同時以高昂激烈的語調(diào)怒斥林彪與“四人幫”集團的興風(fēng)作浪，使我們再一次錯過了發(fā)展的機遇。我順勢點明了必須“抓住機遇、加快發(fā)展”的道理。隨之，我輕松愉快地與學(xué)生談起了黨的十一屆三中全會以來，我們黨始終堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心的政策，使我國綜合國力、人民生活水平都上了一個新臺階的現(xiàn)實情況。學(xué)生們感同身受，都為自己現(xiàn)在擁有的幸福生活歡呼吶喊。

(2)經(jīng)典故事，啟示學(xué)生。經(jīng)典故事往往具有啟發(fā)性、趣味性，更能吸引學(xué)生，更能從情感上產(chǎn)生共鳴。如我在講解“挫折的影響”一框內(nèi)容時，講了這么一個故事：一天，農(nóng)夫的驢子不小心掉進了一口枯井。農(nóng)夫沒辦法將驢子救出，只得找了幾個人幫忙鏟土，把驢子埋掉。一開始，驢子悲哀地鳴叫著，但很快就沒有了聲音。農(nóng)夫過去一看，讓他大吃一驚的是，每一鏟土下去，驢子都迅速地把它抖掉，并且都墊到了腳下。很快，驢子便跑出了枯井。通過這一故事：挫折帶來的不同后果，完全取決于面對挫折時的不同態(tài)度。學(xué)生們能夠從內(nèi)心深處意識到一些挫折可能令人致命，卻也可能成為成功的墊腳石。

總之，情感交流技能是課堂教學(xué)技能的重中之重，因為學(xué)生的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果。所以，教師必須用真摯的情感去熱愛、尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，多和學(xué)生進行情感交流，在教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握和滲透情感教育，提高情感交流技能，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

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