位運(yùn)改

摘要：在作文教學(xué)中存在著很多的情感因素，每一因素都有著非常重要應(yīng)用價(jià)值。這種價(jià)值首先體現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)部，他促使學(xué)生獲得素材，幫助學(xué)生提取記憶，又促使學(xué)生按照讀者的心理進(jìn)行表達(dá)。有了情感，作文教學(xué)從單調(diào)的技巧訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變成了豐富多彩的情感表達(dá)，在自由自在的表達(dá)中，學(xué)生靠自己的摸索獲得了符合自己的最好寫(xiě)作方法。作文是情感的表達(dá)，只有充分注重情感在作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并采取多種策略應(yīng)用于教學(xué)中，作文教學(xué)才能走出怪圈，走出一片新的天地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 寫(xiě)作情感 探討

作為教師，當(dāng)務(wù)之急就是牽線搭橋，給學(xué)生鼓勵(lì)的美言，讓他們對(duì)作文產(chǎn)生好感。然后鍥而不舍地給孩子制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作，這一過(guò)程并不需要更多的豪言壯語(yǔ)，需要的是你發(fā)現(xiàn)美的眼睛和愛(ài)孩子的心。如果一以貫之地做下去，也許不偉大，但一定有收獲。真情在作文中滲透，作文在真情中升華。只要教者有心，在語(yǔ)文課堂里，以作文教學(xué)為載體，真情教育得到的將是實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。學(xué)生在作文教學(xué)中得到責(zé)任感、愛(ài)國(guó)情、愛(ài)父母、愛(ài)他人等情感錘煉，最終成就了一顆顆善良的心。我就是這樣去做，在高一年級(jí)作文教學(xué)中有意識(shí)、有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練的，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，基本形成了穩(wěn)定的情感，激發(fā)了練習(xí)、寫(xiě)作的興趣，從而就可以大大地促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。如何激發(fā)學(xué)生的作文情感，使學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感？我具體談一下我的體會(huì)：

一、教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情感。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是先審題、列提綱、寫(xiě)作文、修改、抄正等傳統(tǒng)模式，這往往缺乏生氣，且教學(xué)與其它學(xué)科間的教學(xué)關(guān)系脫節(jié)比較嚴(yán)重。隨著新大綱的實(shí)施，學(xué)科間的教學(xué)相互滲透，而且關(guān)系將更加緊密。在作文的教學(xué)中運(yùn)用各種有趣的寫(xiě)作形式，會(huì)大大激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

二、教師要注重教材的示范性作用。

現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的課文，在安排材料、遣詞造句、布局謀篇等方面都獨(dú)具匠心，都能給學(xué)生起示范作用。學(xué)生可以把教材當(dāng)作一面“鏡子”，通過(guò)模仿，照出自己的習(xí)作風(fēng)采。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基曾指出：“在兒童的發(fā)展中，模仿尤其會(huì)帶給人類智慧和才能，并引導(dǎo)兒童走向新的發(fā)展水平。”在作文教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)和把握模仿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仿其言、仿其格、仿其法，用以表現(xiàn)自己的生活實(shí)踐。教材的示范可以給學(xué)生一根借以支撐的拐棍，支持他們不斷向前探索、創(chuàng)新。

三、教師要重視日記訓(xùn)練，打磨學(xué)生的情感積淀。

作為教師，我們都知道，寬松、民主、和諧的課堂氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生親和力和積極的情感。日記，顧名思義就是每天的記事，是學(xué)生對(duì)客觀存在的記載，是個(gè)體情感和體驗(yàn)的書(shū)面表述，是學(xué)生作文的素材積累。通過(guò)記日記，學(xué)生就對(duì)日常生活有了理性的認(rèn)識(shí)和分析，其心靈處于一種有目的且又無(wú)壓力的輕松狀態(tài)，一個(gè)寬廣讓人自由馳騁的寫(xiě)作的氛圍，讓學(xué)生的思想得到自由真實(shí)的表達(dá)。只要心靈之窗打開(kāi)了，教師就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)對(duì)生活的感受，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗(yàn)--積累--打磨--升華--再體驗(yàn)--再積累--再打磨--再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這是"雙贏"的：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情；同時(shí)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的愉快和滿足，會(huì)積沉下來(lái)，在作文時(shí)表露出來(lái)。

四、結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行成功教育，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

成功的喜悅是一個(gè)人前進(jìn)的巨大的情感力量，所以對(duì)學(xué)生的作文也應(yīng)采用賞識(shí)教育的原則。我采取了以下幾種方法：如在作文批改里，對(duì)用得好的詞語(yǔ)、句子做上標(biāo)記，寫(xiě)幾句表?yè)P(yáng)之言；在每次習(xí)作后，為學(xué)生上一節(jié)佳作欣賞課，將寫(xiě)得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽(tīng)，組織大家評(píng)議好在哪，然后分別給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心，激發(fā)他們?cè)俅巫魑牡姆e極情感。

五、要以教師的熱情激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

教師在教學(xué)過(guò)程中起到一定的組織與引導(dǎo)的作用，教師的情緒可直接影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，對(duì)學(xué)生的情感起到極大的導(dǎo)向和催化作用。同時(shí)，情緒還具有感染特征，所以，這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。作文課上，教師熱情親切的話語(yǔ)，充滿鼓勵(lì)的目光，表情達(dá)意的肢體語(yǔ)言，都傳遞著教師真摯的情感，會(huì)強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動(dòng)中。

六、教師要鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性，開(kāi)放作文訓(xùn)練的方式。

教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要解放眼、耳、手、腦多種感官，采取有利于個(gè)性發(fā)揮、張揚(yáng)的多種訓(xùn)練方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象等多種能力，豐富寫(xiě)作素材。在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師要改變單一的形式，把習(xí)作的內(nèi)容寓于生動(dòng)的情境表演與動(dòng)手操作之中。通過(guò)肢體動(dòng)作的再現(xiàn)或創(chuàng)造，設(shè)計(jì)全體學(xué)生樂(lè)意參與的訓(xùn)練方式。作文就是要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、感受，讓他們將觀察所得、所感寫(xiě)在作文里。這樣，學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出真切、有趣、富于想象的作文。同時(shí)，指導(dǎo)作文難的問(wèn)題也將迎刃而解。教師教學(xué)時(shí)要貫穿陶行知的“先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)”的教學(xué)觀。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，通過(guò)多樣化、多渠道、多類型的開(kāi)放式訓(xùn)練，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，在表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性。使學(xué)生的語(yǔ)文能力在社會(huì)生活的大環(huán)境中得到充分展現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)健康個(gè)性的培養(yǎng)。

總之，作文教學(xué)的重要目的，在于學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及完整的個(gè)性得以發(fā)揮。如果我們還是采用過(guò)去陳舊的方法，將學(xué)生套在模式里，以老師的思路來(lái)寫(xiě)，那簡(jiǎn)直是強(qiáng)制性的改變了學(xué)生的思維方式。這樣，必然抑制學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展，必定削弱學(xué)生的寫(xiě)作興趣。