摘要：伴隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，高職高專院校培養(yǎng)適應(yīng)國際化的物流操作人才就成為一個必然要解決的問題，而國際化面臨的首要問題就是專業(yè)外語的應(yīng)用能力培養(yǎng)。在教學(xué)中使用漢語和英語兩種語言對專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，對于提高和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語能力將是非常有益的途徑之一。通過樹立正確的教學(xué)理念、建設(shè)合格的教師隊伍、編寫簡單易用的雙語教材和使用各種教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的雙語專業(yè)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職物流 雙語教學(xué)

一、引言

自2001年12月11日加入世界貿(mào)易組織十多年來，我國已經(jīng)成為世界第一大出口國和世界第二大進(jìn)口國。2013年，我國進(jìn)出口總值25.83萬億元人民幣（折合4.16萬億美元），其中出口13.72萬億元人民幣（折合2.21萬億美元），增長7.9%；進(jìn)口12.11萬億元人民幣（折合1.95萬億美元），增長7.3%。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，伴隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，我國物流行業(yè)也得到了高速發(fā)展，隨著中國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，中國物流企業(yè)走向世界，必然需要大量具備國際視野、懂得國際規(guī)則、具備物流專業(yè)知識的國際化人才。那么作為培養(yǎng)我國職業(yè)技能人才的高職高專類院校如何在新形式下培養(yǎng)適應(yīng)國際化的物流操作人才就成為一個必然要解決的問題，而國際化面臨的首要問題就是專業(yè)外語的應(yīng)用能力培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中使用漢語和英語兩種語言對專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，對于提高和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語能力而言將是非常有益的途徑之一。

二、面臨的問題及解決辦法

教育部早在2001年就印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號）的文件，明確提出按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。但是高職類院校的雙語教學(xué)起步較晚，在參照本科院校做法的同時缺乏對自身現(xiàn)狀的考慮，于是產(chǎn)生了各種認(rèn)知上的誤區(qū)，導(dǎo)致雙語教學(xué)的效果并不理想，甚至出現(xiàn)學(xué)生的英語能力沒有提高，專業(yè)能力卻有所下降的問題。下面就在雙語教學(xué)中一些常見的問題進(jìn)行探討并給出解決的方法。

1.教學(xué)理念偏差

高職雙語教學(xué)的目的首先是使學(xué)生能應(yīng)用英語處理業(yè)務(wù)操作，而不是單純的英語能力培養(yǎng)，特別在高職學(xué)生本來的英語基礎(chǔ)就不好的前提下。在實際教學(xué)工作中，大多數(shù)院校的做法往往是開一門專業(yè)英語的課程，但由于只是將英語從專業(yè)知識技能中剝離出來，教師僅專注于英語詞匯、語法，忽略了專業(yè)知識本身的學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)很多從業(yè)人員在國際物流操作中和國外客戶的交流英語并不復(fù)雜，甚至只是簡單的單詞堆積，會說不會寫的現(xiàn)象比較普遍，而業(yè)務(wù)票據(jù)則因為經(jīng)常使用，所以記了下來。從專業(yè)的角度看，這些從業(yè)人員的英語能力很差，語句不符合時態(tài)、語法等要求，甚至連單詞也應(yīng)用錯誤，但卻并不妨礙和客戶的業(yè)務(wù)往來。如常識所知：文盲一樣可以用語言進(jìn)行交流而并不需要識字和懂語法。由此可見，英語的應(yīng)用和平時的學(xué)習(xí)考試之間存在著很大的差距，我們雙語教學(xué)的目的是讓學(xué)生能用英語來進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，而不必要一定英語水平有多高。清醒的認(rèn)識到這點(diǎn)，避免過于苛刻的要求，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主要目標(biāo)，才能達(dá)到我們想要的目的。

2.師資隊伍的問題

合格的教師是確保雙語教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，目前能從事雙語教學(xué)的教師為數(shù)不多，在一定程度上限制了雙語教學(xué)的開展。通常我們在實施雙語教學(xué)的時候往往面臨英語教師不懂專業(yè)、專業(yè)教師英語不好的問題。一些英語教師上課時也只是照本宣科，甚至教師自己都不能很好的說英語，教學(xué)中也只是一味地講語法、時態(tài)，讀讀課文等等，而這些對提高學(xué)生的英文應(yīng)用能力的意義不大。所以如何解決教師師資成為雙語教學(xué)的首要問題，我們可以從兩個方面來解決這個問題：一方面引進(jìn)既熟悉英語又熟悉專業(yè)的復(fù)合型教師，另一方面可以對現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3.教材建設(shè)落后

本科院校的雙語教學(xué)往往采用原版國外教材，但是高職院校第一缺乏相應(yīng)的原版教材，第二高職學(xué)生本身的英語水平較差，也不具備閱讀原版教材的能力。這就要求我們從實踐應(yīng)用的角度出發(fā)，編寫簡單適合我國高職學(xué)生使用的雙語教材，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。筆者在機(jī)械工業(yè)出版社出版的《國際貨運(yùn)代理》一書中就將各種術(shù)語和關(guān)鍵英語進(jìn)行中英文對照列入，雖然并不是全英文教材，但是通過多年的使用發(fā)現(xiàn)對學(xué)生從事專業(yè)工作的指導(dǎo)意義良好，教學(xué)效果比較理想。當(dāng)然，教材建設(shè)不是簡單的翻譯過程，需要不斷的實踐，才能編寫出優(yōu)秀的雙語教材。

4.配套教學(xué)資源使用

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《國際貨運(yùn)代理》是教育部高職物流管理專業(yè)十門資源庫建設(shè)課程之一，在教學(xué)過程中通過對幾屆學(xué)生教學(xué)實踐觀察分析，發(fā)現(xiàn)將一些關(guān)鍵的教學(xué)資源進(jìn)行中英文對照標(biāo)注，使學(xué)生結(jié)合教學(xué)資源調(diào)動視覺和聽覺感知，對學(xué)生職業(yè)雙語能力的掌握和提高非常有利。

5.課堂教學(xué)探索

近代的洋涇浜英語作為中國人講英語的一個縮影，雖然并不規(guī)范，但在近代中國的對外貿(mào)易、外交和文化交流中影響極為深遠(yuǎn)。而現(xiàn)代白領(lǐng)中英文混搭的說法也在現(xiàn)實中比較流行。我們不妨借鑒這一做法，以在短期內(nèi)提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用水平，但是從長遠(yuǎn)的角度來講，還是需要學(xué)生學(xué)習(xí)扎實的英語。

三、結(jié)語

在國際化已經(jīng)成為必然的今天，高職高專物流專業(yè)開展雙語教學(xué)已經(jīng)成為一個必然的選擇，但是雙語教學(xué)的開展涉及了教學(xué)的方法、手段、教材編寫、師資建設(shè)等各方面的問題，對于國內(nèi)各高職院校而言也是個新的課題。那么如何有效的開展物流專業(yè)雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有國際競爭力的高技能復(fù)合型物流應(yīng)用人才還需要長久的實踐探索。但是無論如何，依據(jù)應(yīng)用、實踐、有效的原則來開展雙語教學(xué)，才是最終的追求目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉永峰，高振莉.高校雙語教學(xué)的誤區(qū)與對策[J].高等工程教育研究.2006（2）：126—128.

范澤劍（1971-），男，山西榆社縣人，經(jīng)濟(jì)師、講師。