應(yīng)文豪等

摘要：分析目前數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)中軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的主要問(wèn)題。針對(duì)部分課程內(nèi)容較陳舊、實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱、理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)以及課堂知識(shí)與社會(huì)需求之間存在差距等問(wèn)題，探討了數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程的課堂教學(xué)新方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；軟件開(kāi)發(fā)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）16-3862-03

Abstract： This paper analyzed the current situation and main problems of teaching practice on software development courses which belonged to the digital media technology specialty. Some of these courses had many problems， such as their contents were older， practical training was weaker， theoretical knowledge was divorced from practical aspects and theoretical knowledge and social needs had large distance. According to these problems， this paper discussed the new teaching methods of software development courses of digital media technology specialty.

Key words： Digital media technology； Software development； Educational reform

1 概述

新媒體是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等新興技術(shù)而迅速發(fā)展起來(lái)的一種全新的媒體形式。在國(guó)外，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)電話的普及和Wbe2.0、3G技術(shù)的推進(jìn)，新媒體已經(jīng)成為繼報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后的又一種全新的信息傳播手段。同時(shí)，新媒體時(shí)代的到來(lái)也為以“藝工結(jié)合”為指導(dǎo)思想的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供了大量新內(nèi)容和新素材[1-4]。

目前，國(guó)內(nèi)外很多大學(xué)都設(shè)置了數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)，這些高校根據(jù)自己的學(xué)科特色來(lái)組織教學(xué)，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出了多樣化、個(gè)性化的趨勢(shì)。總體而言，國(guó)際數(shù)字媒體人才培養(yǎng)可以分為以下幾類(lèi)：（1）以計(jì)算機(jī)圖形、圖像學(xué)科為基礎(chǔ)的教育。（2）以創(chuàng)意藝術(shù)為目的的教育。（3）以實(shí)用工具為主的制作培訓(xùn)教育。在國(guó)內(nèi)，開(kāi)設(shè)“數(shù)字媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)高校已經(jīng)非常多，既包括了傳統(tǒng)的傳媒類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)，也包括了一些綜合性大學(xué)和職業(yè)院校，浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、山東大學(xué)等是其中的代表。由于各個(gè)高校的科研基礎(chǔ)不同、人才培養(yǎng)定位各異，因此其側(cè)重點(diǎn)有著很大的差異。但是，無(wú)論是何種專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式，軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程始終在這些高?！皵?shù)字媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的課程體系中占據(jù)著非常重要的地位。面向新媒體時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以“藝工交融”為特色，進(jìn)行“數(shù)字媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程的課堂教學(xué)理論探索與教學(xué)實(shí)踐研究具有重要的意義[5-8]。

2 現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

就一般高校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程群既包括了《程序設(shè)計(jì)I》、《程序設(shè)計(jì)II》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析》、《面向?qū)ο蠹夹g(shù)與C++》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也涵蓋了《腳本編程技術(shù)》、《Java與對(duì)象分布技術(shù)》、《面向?qū)ο蟮能浖こ獭?、《?jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)編程技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)》等與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的課程?？傮w而言，該類(lèi)課程具有三個(gè)重要特點(diǎn)：第一，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生必須通過(guò)大量的上機(jī)練習(xí)或項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)掌握課程的教學(xué)內(nèi)容；第二，注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的課堂教學(xué)決定了學(xué)生的編程思維和價(jià)值取向；第三，前瞻性強(qiáng)，課堂教學(xué)內(nèi)容及其效果直接決定了若干年后學(xué)生的就業(yè)。但是，在先前的教學(xué)研究實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在“數(shù)字媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容大多照搬傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。這些課程雖然在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手編程能力，但是沒(méi)有充分考慮到新媒體時(shí)代基于數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)和數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)“藝工結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)特色[9，10]。

基于前期的課堂教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前“數(shù)字媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著以下問(wèn)題：

第一，課堂教學(xué)內(nèi)容較陳舊，與新媒體時(shí)代對(duì)人才的需求結(jié)合不緊密。新媒體時(shí)代以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等新技術(shù)為基礎(chǔ)和特征，也需要大量掌握相關(guān)知識(shí)的人才。但現(xiàn)有軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容大多沿用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容較為陳舊。雖然在課堂教學(xué)內(nèi)容方面，也曾經(jīng)面向數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)作過(guò)一些有針對(duì)性的改進(jìn)，但是這些工作尚沒(méi)有結(jié)合新媒體進(jìn)行研究與實(shí)踐。

第二，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中“藝”、“工”結(jié)合尚不緊密。前期工作中，我們已經(jīng)在相關(guān)課程的課堂教學(xué)過(guò)程中初步做到了“藝工結(jié)合”，但是尚有不足之處：“藝”與“工”只是師資、教學(xué)內(nèi)容等方面的簡(jiǎn)單組合，這兩者尚未達(dá)到全方位自然交融的狀態(tài)；實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中也經(jīng)常出現(xiàn)“工”不能服務(wù)于“藝”、“藝”不能合理表達(dá)“工”的尷尬局面。

第三，課堂教學(xué)手段缺乏新意，新媒體特色不顯著。在前期工作中，我們雖然對(duì)“藝工結(jié)合”的教學(xué)方法進(jìn)行了探索，但這些工作大多基于傳統(tǒng)媒體，尚不能結(jié)合新媒體來(lái)進(jìn)行藝工結(jié)合的教學(xué)研究與實(shí)踐。另一方面，現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法大多基于教師的“填鴨式”灌輸，教學(xué)效果不理想。

綜上可知，新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展給“數(shù)字媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以此為背景，以“藝工交融”為特色，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程進(jìn)行課堂教學(xué)研究與改革，無(wú)論對(duì)于培養(yǎng)滿足新媒體時(shí)代需求的優(yōu)秀人才，還是擴(kuò)大本專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)的知名度，都具有十分積極的意義。endprint

3 探索與嘗試

面向數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，我們從多方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試。以“藝工結(jié)合”為指導(dǎo)思想，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，我們從以下三方面對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)軟件開(kāi)發(fā)課程的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

3.1 面向應(yīng)用示例的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)研究

“數(shù)字媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程既包含了《程序設(shè)計(jì)I》、《程序設(shè)計(jì)II》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析》、《面向?qū)ο蠹夹g(shù)與C++》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也涵蓋了《腳本編程技術(shù)》、《Java與對(duì)象分布技術(shù)》、《面向?qū)ο蟮能浖こ獭贰ⅰ队?jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)編程技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)》等與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往偏重于理論知識(shí)的灌輸和抽象公式的推導(dǎo)，而沒(méi)有與實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通常會(huì)感覺(jué)到知識(shí)的枯燥、抽象、難以理解；同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用感到茫然、不知所學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)此問(wèn)題，我們進(jìn)行面向應(yīng)用示例的理論知識(shí)課堂教學(xué)研究。該項(xiàng)工作的核心是以工程實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)豐富的工程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，精心構(gòu)造與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密的應(yīng)用示例。我們可通過(guò)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革研究的最新成果，引導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算思維，從而提高學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.2 移動(dòng)計(jì)算與智能技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容新探索

移動(dòng)計(jì)算是新媒體時(shí)代的新特點(diǎn)，智能計(jì)算是當(dāng)今信息科學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科，這兩方面也是新媒體時(shí)代最具實(shí)踐性、前沿性的內(nèi)容。我們可緊密結(jié)合這兩大主題來(lái)制定相關(guān)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)的同時(shí)融入新的實(shí)踐內(nèi)容，這也是傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程不曾涉及的地方。以此為出發(fā)點(diǎn)，我們將移動(dòng)計(jì)算與智能技術(shù)相結(jié)合，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容探索，并將之應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)際。

3.3 基于認(rèn)知心理學(xué)的“藝工交融”課堂教學(xué)新模式

“藝工結(jié)合”是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要特色。作為計(jì)算機(jī)藝術(shù)的重要載體，多媒體信息有其自身的特點(diǎn)。我們引入認(rèn)識(shí)心理學(xué)的最新研究成果，從心理認(rèn)知的角度對(duì)教師授課、教學(xué)內(nèi)容等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行“藝工交融”。

4 關(guān)鍵問(wèn)題

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)涉及多個(gè)方面。為實(shí)現(xiàn)上述的研究目標(biāo)和教學(xué)方法，我們重點(diǎn)研究了以下關(guān)鍵問(wèn)題：

4.1 以新媒體為載體，各相關(guān)課程知識(shí)脈絡(luò)的深入梳理

以新媒體為載體，將移動(dòng)計(jì)算和智能計(jì)算引入課堂教學(xué)，在對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整理，最終凝煉出各門(mén)課程簡(jiǎn)明清晰的知識(shí)脈絡(luò)圖，為教學(xué)提供必要的知識(shí)概要和發(fā)散學(xué)習(xí)脈絡(luò)圖。

4.2 典型應(yīng)用示例的搜集和構(gòu)造

典型應(yīng)用示例的構(gòu)造是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。應(yīng)用示例既不能太復(fù)雜，又要能夠有效的覆蓋各課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要有實(shí)踐價(jià)值。這就需要對(duì)應(yīng)用示例進(jìn)行精心的構(gòu)造，需要各門(mén)課程的教師相互溝通和交流，并在學(xué)生的反饋信息指導(dǎo)下進(jìn)行不斷修改。

4.3 從心理認(rèn)知的角度，進(jìn)行“藝工交融”課堂教學(xué)的實(shí)踐

基于認(rèn)知心理學(xué)的基本原理和最新研究成果，仔細(xì)的尋求技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“藝工交融”，精心構(gòu)造課堂教學(xué)過(guò)程。

5 結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。該文將“數(shù)字媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程作為研究對(duì)象，以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，基于新媒體時(shí)代對(duì)人才的需求，分析目前數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)中相關(guān)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的主要問(wèn)題。針對(duì)部分課程內(nèi)容較陳舊、實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱、理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)以及課堂知識(shí)與社會(huì)需求之間存在的差距，以培養(yǎng)優(yōu)秀師資為手段，探討“數(shù)字媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程的課堂教學(xué)新方法，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)藝工交融的目的。

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