歐金昌

在班主任工作中，劉金環(huán)獨(dú)樹(shù)一幟，不斷突破傳統(tǒng)定勢(shì)思維的束縛，在班級(jí)管理、文化建設(shè)、師生溝通等方面探索出了一套行之有效的方法，取得了突出的成績(jī)。

她曾在自己的“教學(xué)感懷”中寫(xiě)道：“在班主任工作中，我要做一個(gè)睿智的、永不停步的創(chuàng)新者，做一名實(shí)實(shí)在在的踐行者，做一名孜孜不倦的探索者。”

她始終這樣堅(jiān)持并探索著，用自己的智慧與汗水，為學(xué)生搭建了一座美麗的彩虹橋。

班級(jí)管理：在班級(jí)中設(shè)置

“小班主任”

擔(dān)任班主任后，劉金環(huán)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式往往存在這樣的缺陷：學(xué)生大都缺乏自我管理的“自主性”，班級(jí)總是缺少一個(gè)“領(lǐng)頭雁”；班干部在同學(xué)中沒(méi)有足夠的“威信”，學(xué)生事事都要找班主任進(jìn)行“裁決”；班干部似乎只有監(jiān)管的“責(zé)任”，沒(méi)有足夠的“實(shí)際權(quán)力”去處理解決各種班級(jí)問(wèn)題。

如何提升班級(jí)的管理效率，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，使班主任從繁重瑣屑的班級(jí)管理工作中“解放出來(lái)”？劉金環(huán)想到了一招：在傳統(tǒng)的班干部之上設(shè)置一個(gè)“小班主任”，在老師的督促和引導(dǎo)下，給予“小班主任”充分的班級(jí)管理權(quán)?！靶“嘀魅巍迸c班干部不同，并非當(dāng)選之后就可長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)任，而是一周一換，人人都可參選。

這一方式在剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)碰到了困難，因?yàn)椤靶“嘀魅巍辈欢绾稳胧?。于是，劉金環(huán)一有空就把“小班主任”帶在身邊，讓“小班主任”跟著自己學(xué)，不斷熟悉班級(jí)管理業(yè)務(wù)。等到“小班主任”漸漸熟悉了班級(jí)的管理工作后，劉金環(huán)便放手讓其“大膽去做”：對(duì)班干進(jìn)行分工、召開(kāi)班干會(huì)、擬定班級(jí)管理方案、組織活動(dòng)……剛開(kāi)始的一段時(shí)間，劉金環(huán)要在一旁“幫襯”、指點(diǎn)；后來(lái)慢慢變?yōu)椤芭杂^者”，默默注視著“小班主任”的工作，即使看到有做得不到位的地方也不會(huì)立即指出，而是事后再單獨(dú)指正；到最后，劉金環(huán)的身影消失了——“小班主任”已經(jīng)基本可以主持班級(jí)的管理工作，她這個(gè)“大班主任”只需“把好方向”。

劉金環(huán)給記者舉了一個(gè)例子：在2007年學(xué)校開(kāi)展的“三八”婦女節(jié)向母親獻(xiàn)禮感恩系列活動(dòng)中，劉金環(huán)把學(xué)校通知拿給“小班主任”，讓其去布置?！靶“嘀魅巍鳖I(lǐng)到任務(wù)后，馬上召開(kāi)班干會(huì)，分工協(xié)作、出點(diǎn)子、寫(xiě)方案，由“小班主任”匯總、整理后呈給“大班主任”。劉金環(huán)欣喜地發(fā)現(xiàn)，“小班主任”做得十分成熟：班長(zhǎng)負(fù)責(zé)布置親情作業(yè)；文娛委員和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)板報(bào)；副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織每位同學(xué)為自己的母親做卡片，全班同學(xué)都簽上自己的姓名，寫(xiě)上祝福……方案有條有理，幾乎無(wú)需改動(dòng)就可以實(shí)施了。劉金環(huán)班級(jí)組織的活動(dòng)獲得了學(xué)校的表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。

劉金環(huán)說(shuō)，這樣的管理方式，能把班干部過(guò)于分散的責(zé)任感集中起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生人人都有機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)“小班主任”，并且是每周一換，盡量做到不重復(fù)，幾乎讓人人都得到鍛煉，人人都能體會(huì)當(dāng)“小班主任”的酸甜苦辣，所以在別人當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生們都會(huì)主動(dòng)配合，對(duì)于提高學(xué)生的自我管理能力有較大幫助。

劉金環(huán)曾經(jīng)教過(guò)一名學(xué)生叫東東（化名），自我管理能力較差，但膽子特別大，經(jīng)?！爸笓]”同學(xué)幫他買(mǎi)零食、掃地、收拾書(shū)桌……針對(duì)東東這一情況，劉金環(huán)蹲下來(lái)與他交談，并鼓勵(lì)他去競(jìng)選“小班主任”。經(jīng)過(guò)幾次鍛煉后，東東不但在課堂上帶頭遵守紀(jì)律，而且早學(xué)、午學(xué)時(shí)間能協(xié)助班主任管理班級(jí)，促使他的自我管理能力不斷提升，學(xué)習(xí)成績(jī)也跟上來(lái)了。

劉金環(huán)時(shí)刻關(guān)注“小班主任”的工作，適時(shí)做好調(diào)解，幫助“小班主任”糾正工作中的不足之處，還不斷引導(dǎo)“小班主任”樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，隨時(shí)把正“小班主任”思想上的“方向盤(pán)”，使其不走偏，更不能“以權(quán)謀私”。

劉金環(huán)告訴記者，“小班主任”制度實(shí)行以來(lái)，她所帶的班級(jí)紀(jì)律良好，各項(xiàng)工作有條不紊地展開(kāi)，班主任輕松了，學(xué)生因一些小事鬧到班主任那里的情況少了，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主管理。

文化建設(shè)：以活動(dòng)為載體

豐富班級(jí)文化

劉金環(huán)認(rèn)為，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一，學(xué)生各方面的能力都可在活動(dòng)中得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。為此，她大力開(kāi)展了系列班級(jí)文化建設(shè)，以活動(dòng)為載體，不斷豐富班級(jí)的文化內(nèi)涵。

劉金環(huán)在班內(nèi)積極開(kāi)展“安全教育”“三禮教育”“養(yǎng)成教育”等各種行之有效的主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中踐行文明禮儀，使班級(jí)的文明禮儀蔚然成風(fēng)。目前，這些活動(dòng)已經(jīng)成為她所帶班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)。

劉金環(huán)善于借助大型活動(dòng)的延續(xù)效應(yīng)，使她所帶的班級(jí)在學(xué)校、市級(jí)的各類(lèi)活動(dòng)中總是充滿(mǎn)活力。2012年3月，岑溪市第二小學(xué)開(kāi)展“知恩、感恩、報(bào)恩，愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)民”為主題的感恩教育活動(dòng)。她抓住這個(gè)契機(jī)，在班上開(kāi)展了一系列后續(xù)活動(dòng)，如“三八”婦女節(jié)向母親獻(xiàn)禮，與鄉(xiāng)村孩子手拉手、學(xué)習(xí)手語(yǔ)歌曲《感恩一切》，布置感恩作業(yè)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)等。正是因?yàn)橛辛诉@些準(zhǔn)備，在后來(lái)岑溪市組織的“感恩書(shū)信”競(jìng)賽中，劉金環(huán)從之前布置的感恩作業(yè)中，精心挑選了多篇作文參賽，結(jié)果取得了優(yōu)異的成績(jī)，僅她所帶的一個(gè)班級(jí)，就有梁偉琪、黃大展等18名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)，唐基茵等20名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，劉金環(huán)發(fā)揮“小班主任”的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)班委會(huì)制定了與讀書(shū)活動(dòng)相關(guān)的“讀書(shū)制度”，確定了班名、口號(hào)、班訓(xùn)等，并結(jié)合營(yíng)造“書(shū)香文化”這一目標(biāo)，提出了“心到——聚精會(huì)神思其味，眼到——目不轉(zhuǎn)睛字入心，手到——勤于摘記讀有痕，口到——字正腔圓情傳神”的活動(dòng)綱要，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀書(shū)、好讀書(shū)”。目前，她所帶的班級(jí)讀書(shū)風(fēng)氣濃厚，學(xué)生們幾乎人手一本讀書(shū)筆記，不少學(xué)生已經(jīng)摘錄了厚厚一大本。

劉金環(huán)善于開(kāi)發(fā)、豐富班級(jí)文化，把活動(dòng)中的學(xué)生作文、繪畫(huà)作品、班級(jí)管理日志等編輯成書(shū)，形成班級(jí)特色文化，讓全體學(xué)生在班級(jí)文化中受到感染，得到浸潤(rùn)，享受成長(zhǎng)的喜悅。

劉金環(huán)所帶班級(jí)凝聚力強(qiáng)，表現(xiàn)出色，多次被評(píng)為岑溪市、梧州市先進(jìn)班集體，她也因此被評(píng)為岑溪市、梧州市的優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，2012年被評(píng)為自治區(qū)中（小）學(xué)優(yōu)秀班主任。endprint

師生溝通：為學(xué)生搭建美麗的

彩虹橋

班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通？劉金環(huán)認(rèn)為，除了要蹲下身子與學(xué)生交流外，還要善于使用有效的溝通媒介。

如今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)了溝通便利，QQ、電子郵件、微博等方式，都極大地提高了人們的溝通能力。于是劉金環(huán)想：能不能利用這些方式加強(qiáng)師生間的溝通、打造“零距離”的溝通平臺(tái)呢？

為此，劉金環(huán)進(jìn)行了大膽的嘗試：在班級(jí)中建立QQ群。要知道，她面向的可是一群小學(xué)生，在許多家長(zhǎng)“視電腦如洪水猛獸”的當(dāng)下，建立小學(xué)生的QQ群，倡導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)交流，“是要頂住一定壓力的”。當(dāng)時(shí)就有老師投來(lái)不解乃至非議的眼光，但劉金環(huán)有自己的看法。她認(rèn)為，盡管學(xué)生在面對(duì)大量真真假假、良莠不齊的信息時(shí)，很容易成為網(wǎng)絡(luò)的“俘虜”，但是，教師不能因噎廢食，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)了解社會(huì)的需求，不能“堵”，唯有“疏”。

建立班級(jí)QQ群后，劉金環(huán)發(fā)現(xiàn)，這樣的交流“別有一番天地”。她說(shuō)：“這小小的對(duì)話(huà)框有很神奇的力量：不同的煩惱，不同家庭的糾紛，不同性格學(xué)生的秘密，不同的喜怒哀樂(lè)，都在這小小的對(duì)話(huà)框里奔涌而來(lái)?！备鼮橹匾氖?，在線上交流，教師能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、課余生活以及碰到的各種問(wèn)題，及時(shí)作出有針對(duì)性的引導(dǎo)。

一個(gè)周末的午后，劉金環(huán)進(jìn)入小林同學(xué)的QQ空間，不禁大吃一驚：小林同學(xué)轉(zhuǎn)載的文章、圖片內(nèi)容非常成熟，下載的游戲也充滿(mǎn)暴力，簡(jiǎn)直與一個(gè)成年人的愛(ài)好無(wú)異。于是，劉金環(huán)巧妙地借用QQ這一聊天平臺(tái)，耐心地對(duì)小林同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他瀏覽成人信息、玩暴力游戲的危害，避免了面對(duì)面進(jìn)行批評(píng)的尷尬。小林同學(xué)很快認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，主動(dòng)刪除了空間中的不良內(nèi)容，也不再玩不適合自己年齡的游戲。

為了做好引導(dǎo)，劉金環(huán)在班級(jí)QQ群中經(jīng)常列舉一些不良網(wǎng)站，告訴學(xué)生瀏覽這些網(wǎng)站會(huì)給自己的身心帶來(lái)危害，并經(jīng)常推薦一些健康的網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高他們鑒別、選擇信息的能力和自我控制意識(shí)。

為了與學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深層次的溝通，劉金環(huán)進(jìn)行了更大膽的嘗試：建立班級(jí)博客——“071班成長(zhǎng)在線”，為學(xué)生、家長(zhǎng)、老師打造了一個(gè)新的交流平臺(tái)。她在博客上開(kāi)辟了學(xué)生作文、家長(zhǎng)心語(yǔ)、心靈雞湯、老師的話(huà)等欄目，鼓勵(lì)學(xué)生在博客上發(fā)表文章，上傳照片，評(píng)論作文。

她的班上有個(gè)電腦迷叫成成，在家里玩電腦常常廢寢忘食，家長(zhǎng)多次教育都無(wú)果。得知這個(gè)情況后，劉金環(huán)肯定了成成的電腦特長(zhǎng)，并邀請(qǐng)他一起管理班級(jí)博客和QQ群，結(jié)果皆大歡喜——成成不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，還把班級(jí)的博客管理得有聲有色，教給同學(xué)許多有用的電腦知識(shí)。成成的家長(zhǎng)看到小孩的進(jìn)步，十分高興，直夸老師教育引導(dǎo)得好。

劉金環(huán)告訴記者，通過(guò)網(wǎng)上的互動(dòng)交流，家長(zhǎng)們及時(shí)了解孩子在學(xué)校的狀況，更重視孩子的學(xué)習(xí)了，孩子沉溺于玩電腦游戲的不良習(xí)慣也有了很大的轉(zhuǎn)變。

劉金環(huán)始終銘記著一句話(huà)：“蹲下來(lái)，是為了平等對(duì)話(huà)；蹲下來(lái)，是為了用孩子的視野看世界；蹲下來(lái)，是為了理解孩子?！彼褪沁@樣走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。她俯下身來(lái)，用愛(ài)與智慧，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)：讓孤僻自卑的學(xué)生在同學(xué)面前重新樹(shù)立自信，讓父母離異的孩子感受生活的美好，讓紀(jì)律松散的學(xué)生端正生活的態(tài)度，讓流連在網(wǎng)吧、游戲廳的孩子找到回家的路……一個(gè)“蹲”的姿式，在她與學(xué)生之間建立起了一座美麗的彩虹橋，讓她獲得了“親其師、信其道”的信任。

（人物小檔案：劉金環(huán)，梧州岑溪市第二小學(xué)副校長(zhǎng)，語(yǔ)文教師，先后40多次在各級(jí)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，并獲得“自治區(qū)中（?。W(xué)優(yōu)秀班主任”“梧州市優(yōu)秀班主任”“岑溪市優(yōu)秀班主任”“梧州市中小學(xué)學(xué)科骨干教師”“岑溪市名師”“岑溪市百名教壇新星”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，曾被派到香港油麻地天主教小學(xué)交流學(xué)習(xí)。）

（責(zé)編 蒙秀溪）endprint