文/黃勇南

摘 要：在中職語文教學中，有效地提高學生口語交際能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職語文；口語；教學

目前，中職語文口語教學中普遍存在認識偏差、教材偏少、教師口語水平偏低等諸多問題，情況不容樂觀。作為中職語文教師，本人試從自己多年的中職生口語教學中對口語交際的教學方面作了一些探討，闡述口語教學的重要性，指出存在的一些問題及對策。

一、中職語文口語教學的重要性

1.從教學的角度來看

中職語文教學新大綱中的課程教學目標明確指出：要“指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。”由此可見，口語教學在中職語文教學中的重要地位。

2.從學生學習與就業(yè)的角度來看

如果我們認真看看報紙雜志、網(wǎng)絡及其他媒體上的招聘廣

告，除了對應聘者提出年齡、性別、學歷、技能的要求以外，還經(jīng)常看到諸如“普通話水平良好，應變能力強”“良好的溝通能力”“口齒伶俐”等這樣的要求。由此可見，“以就業(yè)為導向”的中職學生，口語的好壞，將會影響到他們未來的就業(yè)、生存以及是否能實現(xiàn)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、中職語文口語教學中存在的主要問題

1.學校方面

中職學?！爸丶驾p文”的現(xiàn)象非常嚴重，有些學校安排語文課由原來的四個學期壓縮到兩個學期，甚至只排一個學期，語文課程嚴重受擠壓，在這種情況之下，語文課口語教學部分往往少上，甚至不上。

2.教材方面

現(xiàn)行的中職語文教材，雖然設置了專門的口語交際訓練課，

如，自我介紹、即席發(fā)言、演講、應聘和自薦等，但量相對于中職學生對于口語教學的需求來看，還是偏少。

3.教師方面

隨著國家對中職教育的重視，中職學校的教師隊伍也在不斷地壯大，從表面上看，量似乎是夠了，但質(zhì)卻讓人們非常擔憂，特別是縣級職業(yè)技術(shù)學校，文化課教師一般都是從普通初中、高中調(diào)入的，但由于中職在各地教育中的地位，普通初中、高中的優(yōu)秀教師很少樂意調(diào)到中職學校任教，甚至有些縣，中職學校成了“老弱病殘”的“收容所”，從普通初中、高中教師到中職文化課教師的轉(zhuǎn)變，身份雖然改變，但有部分教師教學思想并沒有隨之變化，還是沿用普通初中、高中時的教學模式，“重讀寫、輕聽說”非常嚴重，口語教學質(zhì)量可想而知。

4.學生方面

在中職學校中，農(nóng)村學生所占的比例較大，表達能力相對于城鎮(zhèn)學生要差一些，在大庭廣眾之下羞于開口交流，有一種自卑的心理。其次，有些學生認為，就讀職校是為了學技術(shù)，只要學好專業(yè)技能就行了，其他無關(guān)緊要，“重技輕文”的見解使他們往往忽視口語交際的學習；再次，中職生平時課業(yè)負擔不重，很多學生課余時間一般用于游戲、電影、上網(wǎng)聊天，閱讀量少，詞匯枯竭，知識面不廣，口語交際能力偏低。

三、中職語文口語教學策略

1.提高認識，提升“口語教學”在中職語文教學中的地位

學校在加強專業(yè)課教學，讓學生盡快掌握職業(yè)技能的同時，也要注重學生口語交際能力的培養(yǎng)。在安排課程時，要注意兼顧語文課，特別是口語教學課的比例，同時加強引導，讓中職學生了解口語能力在以后就業(yè)的重要性，改變“重技輕文”的思想，讓學生學習口語從被動學習轉(zhuǎn)到主動學習。

2.注重示范，提高教師口語能力

在中職的口語教學中，教師的示范非常重要。俗話說得好：

“打鐵還得自身硬”，要做好口語教學，教師本身必須先提高自己的口語水平。這就要求教師平時多學多練多積累，做一個學習口語的有心人，多學習口語方面的知識，多分析一些相關(guān)的案例，多向同行學習，在教學過程中逐步完善和提高自己的口語水平。只有這樣才能做好口語教學。

3.開發(fā)校本課程，彌補現(xiàn)行中職語文教材的不足

針對現(xiàn)行中職語文教材中口語訓練課偏少或針對性不強的問題，教師應搜集和設計結(jié)合本專業(yè)所對應的不同崗位的有效情境，編寫專業(yè)相關(guān)的口語校本教材，并展開針對性的口語教學，將口語教學滲透到實訓課中，讓學生感受口語的實用性，以適應職業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。

4.創(chuàng)設情境，強化學生口語表達能力

創(chuàng)設情境，對提高學生的口語能力有很大的幫助。創(chuàng)設情景的主要方法有：

（1）角色扮演。在口語訓練過程中，讓學生扮演不同的角色，在特定的情境中完成不同內(nèi)容的表達，從而改進，提高自己的口語能力。如，汽車應用與維修專業(yè)的口語教學，教師可創(chuàng)設一個“汽車保養(yǎng)”情境，讓學生模擬修理工和車主，對汽車保養(yǎng)過程進行交流。

（2）設置職場交際項目，提高學生職場交際能力。對于中職生來說，畢業(yè)以后便將面臨就業(yè)、踏入職場，職場交際能力對他們來說尤為重要。為此，在語文口語訓練中，教師要安排“交談”“應聘”和“接待”等項目內(nèi)容，模擬情境，讓學生學習訓練，熟悉應對之策，使學生具備一定的職場交際能力。

5.以考促學，檢驗學生口語水平

學生的口語水平如何，需要有一個檢驗的平臺，這就是國家普通話水平測試。從本人的經(jīng)驗來看，讓學生參加普通話水平測試，對口語教學有很大的促進作用。（1）強化作用。學生在測試中想要達到相應的等級，就必須在測試前認真進行強化訓練，這就有效地促使學生加強訓練，學習自主性大大增強。（2）通過考試，讓學生學習口語有個目標，并為實現(xiàn)目標而努力。

編輯 郭曉云

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