周長梅+王曉云+樊東

摘要：植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)作為“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)”的重要組成部分，在一些院校已相繼啟動。要實現(xiàn)卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)目標(biāo)，必須匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化師資建設(shè)，并建立完善的農(nóng)科教結(jié)合的實踐實習(xí)基地。

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)；農(nóng)藝師；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0086-03

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》的頒布，教育部高等教育司在2012 年落實《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，決定啟動實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃，并聯(lián)合農(nóng)業(yè)部印發(fā)《關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》，大力推動產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林人才。“卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)”作為“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)”的重要組成部分，對于大力推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展及保障糧食生產(chǎn)安全具有深遠(yuǎn)意義。

圍繞著教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)作為省部共建的211 學(xué)校，率先把培養(yǎng)卓越農(nóng)藝師及建立符合黑龍江省地域特色的農(nóng)業(yè)卓越人才培養(yǎng)體系，作為植物生產(chǎn)類專業(yè)“十二五”本科教育的重點(diǎn)任務(wù)。植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師主要從事植物病、蟲、草等有害生物的識別診斷、預(yù)測預(yù)報、綜合防治、植物檢疫以及從事與植物保護(hù)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等項工作。植物保護(hù)專業(yè)是植物生產(chǎn)類的主干專業(yè)，要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須從課程體系、師資隊伍建設(shè)及實踐實訓(xùn)著手，積極探索出符合新時代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑和方法，

一、植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)面臨的問題

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)自1948年建校以來，目前已發(fā)展成為一所“以農(nóng)科為優(yōu)勢，集農(nóng)、工、理、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。植物保護(hù)專業(yè)作為省重點(diǎn)建設(shè)一級學(xué)科，多年來為植物保護(hù)領(lǐng)域的各個部門輸送了一批批的專業(yè)技術(shù)人才。但是隨著社會的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，植物保護(hù)工作者的使命和要求也發(fā)生了變化，原有的培養(yǎng)模式已很難滿足對新時代卓越農(nóng)藝師的要求，突出的問題主要有以下幾個方面。

（一）師資隊伍素質(zhì)有待提升

目前東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)共有專業(yè)教師23人，其中20人具有博士學(xué)位，每年植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)大約有300人左右，生師比基本符合教育部規(guī)定的14：1-18：1的要求范圍。盡管師資隊伍具有較高的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，但是目前不同價值取向的制度安排及對教師的考評體系大多重科研輕教學(xué)，導(dǎo)致教師對教學(xué)工作積極性不高、投入不足。

教師對本科教學(xué)工作不夠重視，具體表現(xiàn)為：一是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，照本宣科的填鴨式教學(xué)依然是當(dāng)前教師授課的主要方式，對學(xué)生沒有太大的吸引力，不利于創(chuàng)新式復(fù)合型人才的培養(yǎng)；二是教學(xué)改革功利化、形式化，教師進(jìn)行教材立項、教育課題及精品課建設(shè)等大多是出于對評職晉級的要求，缺少踏踏實實的研究，難以真正提高教學(xué)效果。此外，青年教師實踐能力相對薄弱，也是制約卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)的一個要素。植物保護(hù)專業(yè)多數(shù)課程的講授必須緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，而多數(shù)青年老師沒有經(jīng)過嚴(yán)格的實踐技能培訓(xùn)，參加生產(chǎn)實踐的機(jī)會和時間也比較少，所以缺乏實踐經(jīng)驗，授課內(nèi)容通常不能與生產(chǎn)實際有效結(jié)合，滿足不了卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。而在實踐課程方面，由于授課內(nèi)容煩瑣、教師待遇低等原因使得目前承擔(dān)本科實驗實踐教學(xué)工作的絕大多數(shù)都是青年教師。

（二）人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置不合理

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計劃不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。植物保護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)生要具備植物保護(hù)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)部門從事植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。這就要求畢業(yè)生要能勝任與植物保護(hù)專業(yè)相關(guān)的四個方面的工作，這四個方面也可以說代表了四種類型的能力。但學(xué)生由于個體之間的差異和不同的個性，很少有人在四個方面都能得到很好的發(fā)展，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而實際上同樣的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計劃則導(dǎo)致學(xué)生共性較多，沒有個性，缺乏對相關(guān)專業(yè)的了解，知識面狹窄，缺乏學(xué)科交叉知識。培養(yǎng)規(guī)格與教學(xué)計劃不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，形成了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計劃不相一致甚至背離的情況，致使制訂的教學(xué)計劃不合理、不科學(xué)，不能起到培養(yǎng)本專業(yè)合格人才的目的，這一切導(dǎo)致這一復(fù)合型多層次多類型的培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

2.植物保護(hù)專業(yè)的課程體系建設(shè)問題。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)本科教學(xué)計劃課程體系包括四方面內(nèi)容：（1）校級公共課、基礎(chǔ)課；（2）專業(yè)課；（3）選修課；（4）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其中校級公共課、基礎(chǔ)課及專業(yè)課存在著高度的一致性，很難滿足學(xué)生個性化需求，缺乏靈活性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，公共課和基礎(chǔ)課占了相當(dāng)學(xué)分，使得專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例被壓縮得越來越小。選修課的設(shè)置理論上是彌補(bǔ)公共課的不足，通過給學(xué)生提供多學(xué)科綜合性課程，滿足學(xué)生的個性化需求，啟迪學(xué)生思維，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，但是在真正操作時，由于師資及教室等硬件設(shè)施的不足，導(dǎo)致學(xué)生主觀自愿想學(xué)習(xí)的課程選不上，很多時候只能被動地接受別人挑選剩下的課程。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在實踐內(nèi)容和時間上也表現(xiàn)出弱化現(xiàn)象，由于實踐實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足及缺乏對實踐教學(xué)有效的管理和評價體系，教學(xué)過程、內(nèi)容及結(jié)果評價基本由承擔(dān)實踐教學(xué)的教師確定，缺乏各個層面的有效管理和評價，導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容不充實、過程簡化、教學(xué)效果不佳。制訂教學(xué)計劃時由于條件限制和人為因素，實踐教學(xué)所占學(xué)時比例較少，實踐教學(xué)體系不完善，不能涵蓋本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的全部實踐能力培養(yǎng)范圍，達(dá)不到對學(xué)生進(jìn)行全方位實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉的目的。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容滯后，基地建設(shè)薄弱

實踐教學(xué)內(nèi)容落后跟不上當(dāng)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，實踐教學(xué)基地建設(shè)薄弱，植物保護(hù)專業(yè)在校內(nèi)沒有教學(xué)實習(xí)基地。農(nóng)業(yè)科學(xué)是一種實踐性很強(qiáng)的科學(xué)，如果學(xué)生缺乏專業(yè)實踐技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練，將會失去自身存在的價值，就更沒辦法實現(xiàn)卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)。

1.實驗室條件落后。經(jīng)費(fèi)不足是很多學(xué)校實驗教學(xué)面臨的具體問題，造成人均儀器設(shè)備擁有量較低，更新速度較慢或多年沒有更新，儀器設(shè)備老化且不能滿足實驗教學(xué)分組的要求，只能通過演示實驗來完成教學(xué)過程，導(dǎo)致實驗內(nèi)容無法更新，綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容少，創(chuàng)新性實驗匱乏，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力差。

2.實習(xí)基地偏少偏小，實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。校內(nèi)實習(xí)基地面積小，投入不足，配套設(shè)施不完備，配套服務(wù)不健全，根本不能展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的整體狀況，學(xué)生實習(xí)效果差；校外實習(xí)基地少，或者檔次水平低，不能滿足實習(xí)學(xué)生人數(shù)和質(zhì)量的需求；實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實習(xí)費(fèi)用還是執(zhí)行多年前的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)時間不得不壓縮。

二、植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)模式的設(shè)想及途徑

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

1.加強(qiáng)本科教學(xué)績效考核，建立健全激勵約束機(jī)

制。學(xué)校和上一級教育管理部門通過加強(qiáng)教學(xué)工作在績效考核中的比重，建立健全激勵約束機(jī)制，下大力氣提高教師教學(xué)工作的積極性，扭轉(zhuǎn)教師重科研、輕教學(xué)的局面。在全校范圍形成能者上、平者讓、庸者下的優(yōu)勝劣汰的師資動態(tài)管理體制，形成教學(xué)、科研齊頭并進(jìn)的良好局面。目前東北農(nóng)業(yè)大學(xué)正在逐步通過提高教師為本科授課待遇、提高教學(xué)工作在教師晉級中所占比重等方法，使從事卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師不斷適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的改變，投身到卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐工作中。

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2.加大教學(xué)改革力度，全面歷練和提升教師的綜合素質(zhì)。目前國家大力提倡創(chuàng)新型及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，與其相應(yīng)的課程、教材建設(shè)及教學(xué)方法的改革也必須深入探索。為了全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為教育事業(yè)核心要素的教師就必須積極投入到課程、教材及教法的改革實踐中，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向和需求，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中與時俱進(jìn)，加強(qiáng)歷練。通過集體備課、定期研討等方式，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，全面提升教師的整體素質(zhì)，打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。

3.注重培養(yǎng)青年教師的實踐能力。除了通過各種方式對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和提高外，在培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的特殊要求下，必須著重培養(yǎng)青年教師生產(chǎn)實踐能力。給予青年教師更多參加生產(chǎn)實踐工作的機(jī)會；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，引導(dǎo)、鼓勵青年教師參加生產(chǎn)實踐過程；建立學(xué)校與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位在科研、人才培養(yǎng)方面的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，選派青年教師到生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實踐工作。目前東北農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)派出多名植物生產(chǎn)類專業(yè)青年教師到黑龍江省的多個縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉，極大地提高了這些教師的生產(chǎn)實踐能力。

（二）優(yōu)化卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)方案

教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中就曾指出：“高等學(xué)校要貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級專門人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，融傳授知識，培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時代特征的多樣性的人才培養(yǎng)模式?！盵1]本科人才培養(yǎng)的方案，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化、實踐化，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求，要培養(yǎng)卓越農(nóng)藝師，就必須更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，科學(xué)合理地確定植物保護(hù)專業(yè)公共課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例，搭建高水平、高質(zhì)量、高效率的基礎(chǔ)課、公共課平臺。結(jié)合植物保護(hù)專業(yè)及農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及趨勢，設(shè)置符合實際需要，具有特色的專業(yè)課程。具體方法如下。

1.卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)方案制定主體的確定。在人才培養(yǎng)方案具體制訂時需要專業(yè)教師集體討論決定，同時征求包括用人單位、同行專家、畢業(yè)生等各方面的意見和建議，并合理地把這些意見和建議融入卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在啟動卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃時，進(jìn)一步完善已有的人才培養(yǎng)方案制訂主體，明確了制訂主體的任務(wù)內(nèi)容。

2.人才培養(yǎng)方案的比較與分析。在制訂人才培養(yǎng)方案前，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)通過各種方法搜集國內(nèi)外現(xiàn)有的本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合歷史和現(xiàn)狀對這些培養(yǎng)方案進(jìn)行橫向、縱向、國內(nèi)、國外比較與分析，總結(jié)出現(xiàn)階段、符合國內(nèi)外本專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求和符合本地區(qū)域特點(diǎn)和卓越人才的具體要求，形成人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，繼而形成人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計劃。

3.人才培養(yǎng)方案制訂的基本程序。人才培養(yǎng)方案制定應(yīng)遵循以下幾個程序：由系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組制訂人才培養(yǎng)方案→本專業(yè)全體教師討論、修改→征求用人單位、學(xué)校教學(xué)管理部門、其他院校同行專家、畢業(yè)生意見和建議→方案修改、完善→ 提交學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會審議→方案修改、完善→提交學(xué)校審批→方案執(zhí)行。在卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方案啟動時，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)已在學(xué)校、學(xué)院和各個專業(yè)層面統(tǒng)一明確方案制訂的基本程序，為科學(xué)、合理制訂人才培養(yǎng)方案提供了行之有效的方法。

4.建立系統(tǒng)的卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體

系。卓越計劃要求學(xué)生有較扎實的實踐能力[2]，因此強(qiáng)化實踐教學(xué)是卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。構(gòu)建實踐教學(xué)體系分兩個部分：一是實踐教學(xué)目標(biāo)體系，二是實踐教學(xué)內(nèi)容體系。針對卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，植物保護(hù)專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)向農(nóng)業(yè)基層、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)一步靠攏，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。在實踐教學(xué)目標(biāo)體系中設(shè)置三個具體的目標(biāo)，即知識獲得目標(biāo)、技能訓(xùn)練目標(biāo)、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，從知識、技能和素質(zhì)三個方面來把握實踐教學(xué)體系的總體教學(xué)目標(biāo)。在知識獲得目標(biāo)體系中應(yīng)了解國情、省情、農(nóng)情，熟悉農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，熟練運(yùn)用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)；在技能訓(xùn)練目標(biāo)中培養(yǎng)實踐能力、組織能力、表達(dá)能力、協(xié)同能力、創(chuàng)新能力；在素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系中樹立正確人生觀、價值觀。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。

實踐教學(xué)內(nèi)容體系是整個實踐教學(xué)體系的重點(diǎn)，應(yīng)包括以實驗課為主的實驗教學(xué)系列；以教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文為主的實習(xí)系列；以專業(yè)勞動為主的勞動課系列；以社會調(diào)查和社會服務(wù)為主的社會實踐系列。在實驗教學(xué)系列中，實驗課的設(shè)置要充分體現(xiàn)植物保護(hù)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)目標(biāo)體系的各個要點(diǎn)，并緊密與科學(xué)研究和生產(chǎn)實際相結(jié)合；在內(nèi)容的表現(xiàn)形式上要多樣化，把傳統(tǒng)的驗證性實驗與綜合、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗相結(jié)合。在實習(xí)系列中著重設(shè)置與生產(chǎn)實際相結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生面對生產(chǎn)實際、解決生產(chǎn)實際問題的素質(zhì)和能力。社會實踐系列讓學(xué)生通過系統(tǒng)的社會調(diào)查和社會服務(wù)，進(jìn)一步了解社會對專業(yè)的需求內(nèi)容，為確立人生目標(biāo)和工作目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[3]。

（三）加強(qiáng)實驗室和實習(xí)基地建設(shè)，建立完善的農(nóng)科教結(jié)合的實踐教學(xué)基地

根據(jù)實現(xiàn)卓越人才實踐創(chuàng)新能力的意識、知識與訓(xùn)練的培養(yǎng)思路，必須構(gòu)建一個多元化的實踐平臺，從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外等多角度、多方位和多視野為實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供制度、條件的保障[4]。

一方面積極改善實驗教學(xué)條件，整合校內(nèi)實驗室資源，加強(qiáng)公共實驗中心的建設(shè)，建立資源共享機(jī)制；增加實驗經(jīng)費(fèi)的投入，物價上漲，適當(dāng)提高原有學(xué)生實驗經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。此外，建設(shè)完善的農(nóng)科教結(jié)合實踐教學(xué)基地是多元化實踐教學(xué)平臺中最重要的組成部分，也是卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)校、學(xué)院與相關(guān)企事業(yè)單位建立長期合作關(guān)系，把科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，利用這些單位的良好條件完成學(xué)生的實踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)是一個長期探索的過程，高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)在進(jìn)行卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)時面臨著很多的問題，需要國家、社會和學(xué)校根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需求來不斷地加以調(diào)整和完善。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2013-10-31

作者簡介：周長梅（1970—），女，黑龍江湯原人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院講師，主要從事農(nóng)業(yè)昆蟲及害蟲生物防治研究。

基金項目：黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項項目“植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計劃研究與實踐”（JGZ20120103）

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