劉德紅

〔關鍵詞〕 班主任工作；“六忌”；問

題；脾氣；角色；班干部

〔中圖分類號〕 Ｇ635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

12—003３—０1

關于班主任工作，大部分教師的感受都是“難辛”。所謂“難”，就是班級管理任務重，每個學生都有個性鮮活的特點，班主任需要時時處處用心斟酌；所謂“辛”，就是班主任工作涉及學生學習、生活、心理等方方面面，工作瑣碎，很辛苦。其實，班主任的管理工作也存在共性和個性兩種特點，教師要管好一個班級，就必須在抓住共性的同時找到個性，這樣才能對癥下藥。多年的班主任工作，使筆者取得了一些成績，也出現過一些疏漏。在這里，筆者根據多年的工作經驗，談談對班主任工作的一些感悟——班主任工作的六忌。

一、忌生氣時處理問題

作為小學班主任，每天都會遇到一些棘手的問題，這就要求班主任要有極好的耐心，面對學生之間發(fā)生的沖突，尤其是造成一定傷害的沖突，最好別帶“氣”處理。遇到這樣的情況，首先要帶學生就醫(yī)，處理傷痛，然后再了解情況，學生的安全是關鍵。了解情況時，要給自己和學生一點思考的空間和時間，保持平和的心態(tài)，抱著解決問題的心態(tài)，本著預防問題再次發(fā)生的心態(tài)，查清事情的來龍去脈，找到最佳的處理辦法，防患于未然，為今后的班級管理積累經驗。

二、忌大發(fā)脾氣

班主任的教育應該是言傳身教相結合的。作為一個班主任，一定要讓學生是非分明，明辨善惡，知道什么該做，什么不該做。班主任發(fā)脾氣也要分場合與時機，要有明確的指向性，不是隔三差五發(fā)脾氣，遇到事就大發(fā)脾氣。教育學生需要時間的砥礪，需要習慣的養(yǎng)成，需要春風化雨的耐心細致。所以，班主任要言傳，更要身教，給學生做出示范，樹立榜樣，讓學生效仿，絕不是發(fā)大脾氣就可以解決問題的。

三、忌角色混淆

學校里沒有專職的班主任，班主任工作都是由任課教師兼任的，這就要求教師要正確處理任課教師角色和班主任角色的關系。作為班主任，不能光顧自己教的學科，要放眼全局，要多跟其他學科的教師交流，通過多種渠道，把交流的信息傳遞給學生，使學生從心理上意識到班主任對各學科、各方面的重視，使學生得到全面綜合發(fā)展。

四、忌有始無終

班主任要做到“有諾必踐”，承諾過的事，要求學生做的事，自己一定要做到，這對于班主任工作來說至關重要。有一個例子讓筆者很震驚：筆者曾在一次班會上強調，課間操教室留人必須按學校要求，如果不能出操就必須請假。令筆者想不到的是，第二天做操人數就不夠，缺2人。筆者讓沒有出操的人主動承認，但是沒人承認，筆者費了周折，才找到這兩個學生，其中一名學生還是平時表現比較好的學生。筆者詫異為什么他們不出操也不主動承認，其中一名學生對筆者說：“某某說了，我倆誰都不舉手，老師找不出來就不找了?！甭犃怂脑?，筆者很吃驚，幸虧筆者及時處理了這件事，否則就是“有令不行，有禁不止。”由此可見，班主任提出的要求要執(zhí)行，答應的事情要辦到。

五、忌助長班干部的傲氣

班上的事情千頭萬緒，僅靠班主任來管理肯定不行，還得依靠強有力的班干部，但是部分班干部服務意識不足，領導意識有余，所以培養(yǎng)班干部的服務意識，強調班干部的模范帶頭作用很重要。筆者就曾對班上衛(wèi)生情況存在的問題做過調查，結果發(fā)現有兩個組長自己不好好搞衛(wèi)生，只安排組員搞衛(wèi)生。班級也是小社會，個別學生會帶一些不良風氣到學校來，所以班主任一定要有“順風耳”、“千里眼”，及時發(fā)現問題，及時修正，尤其要關注班干部的工作作風，及時予以指導，引領他們樹立服務意識，做好班主任的小助手。

六、忌班級信息不暢

信息不暢，下情不能上達，是班主任管理的大忌。筆者為了使學生的思想、情緒、學習情況能及時得到反饋，以便及時處理，一般通過以下幾個渠道獲取信息：1.通過班會征求意見獲取。2.通過班干部獲取。3.通過任課教師獲取。4.通過詢問個別學生獲取。其中，第四個渠道很重要，也往往會起到預想不到的效果。

以上是筆者對班主任工作的一些粗淺的見解，套用竇貴梅老師關于教學研究方面的感言作為結束語：沒有班主任工作，我們過不了日子，沒有對班主任工作的梳理與反思，我們過不好日子，沒有班主任之間的相互切磋、交流，我們過不美日子。

編輯：馬德佳

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