黃東升

［摘要］如何有效促進高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)，是當(dāng)前面臨的一個重要課題，以學(xué)生事務(wù)管理為核心的校本研究對高校輔導(dǎo)員的專業(yè)成長具有重要意義。通過完善校本科研制度，設(shè)定校本科研目標(biāo)與評價體系，營造校本科研文化等方面，不斷激發(fā)輔導(dǎo)員的校本研究興趣和創(chuàng)造力，是促進高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的有效途徑，也是提高學(xué)生事務(wù)管理水平的重要方法。

［關(guān)鍵詞］校本研究輔導(dǎo)員學(xué)生事務(wù)管理

［中圖分類號］G647［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0041-02

如何進一步促進高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)是當(dāng)前面臨的一個重要課題。促進高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的途徑很多，有崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等，而“校本研究”不失為一種有效的途徑。

一、校本研究及其對輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的意義

校本研究是以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動。高校輔導(dǎo)員的校本研究，應(yīng)以學(xué)生事務(wù)管理為研究對象，主要針對日常學(xué)生事務(wù)管理工作中的突出問題進行研究，也可以針對工作經(jīng)驗的總結(jié)性研究和為實際需要的前瞻性研究，研究成果可以直接用于本校的學(xué)生事務(wù)管理指導(dǎo)甚至推廣。

校本研究是現(xiàn)代教育理論與校本教學(xué)實踐為一體的教育行動的研究，是催生教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，從而提高學(xué)生個性化全面發(fā)展和學(xué)校特色化全面發(fā)展的手段。培養(yǎng)全面發(fā)展中的個性化學(xué)生是現(xiàn)代教育的價值取向，建設(shè)全面發(fā)展中的特色化學(xué)校是現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的根本要求，由此可見，校本研究對輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和歷史價值。

（一）校本研究為輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展提供了研究平臺

現(xiàn)代化進程中，文化和價值的多元化隨著新媒體時代的到來以及市場經(jīng)濟的沖擊，特別是高等教育大眾化不斷深入的今天，學(xué)生工作要求精細化，學(xué)生發(fā)展體現(xiàn)個性化，高校輔導(dǎo)員的工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，原有的教育觀、學(xué)生觀和管理理念都將發(fā)生深刻的變革，我們只有與時俱進，重新審視固有的經(jīng)驗，不斷擴大視野和提升專業(yè)水平，才能應(yīng)對更多更新的挑戰(zhàn)，否則工作將力不從心陷入被動。我們不能等、靠、要，只有主動去研究、探索和解決，才能掌握主動權(quán)和話語權(quán)。而校本研究正好為高校輔導(dǎo)員搭建了這樣一個很好的研究平臺，它的“草根式”研究范式讓我們可以在這個平臺上相互交流、共同分享、一起進步和提高，以跟上時代的步伐和適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

（二）校本研究是促進高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的重要途徑

高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化是高校師資隊伍建設(shè)的重要目標(biāo)，也是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然要求。研究表明，我國高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化現(xiàn)狀不容樂觀，隊伍的專業(yè)性不強，角色定位模糊，隊伍流動性大，有些高校還存在較大的兼職輔導(dǎo)員比例，特別是地方新建本科院校和高職高專，由于辦學(xué)實力不強等原因，輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例嚴重失調(diào)，一個輔導(dǎo)員要帶幾百個學(xué)生，這不但不利于學(xué)生的成長成才，而且對管理的安全性也是一個很大的挑戰(zhàn)，超重的工作量使輔導(dǎo)員難有機會外出進修學(xué)習(xí)，就算有一些機會參加培訓(xùn)，在內(nèi)容和形式上也并不貼近工作實際，達不到學(xué)以致用的效果。校本研究是一種以科研為推動力的校本培訓(xùn)，旨在促進輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展，能夠明顯體現(xiàn)輔導(dǎo)員的主體性地位，激發(fā)其科研熱情和創(chuàng)造力，可以說，校本研究是促進高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的最佳途徑。

（三）校本研究是輔導(dǎo)員形成自我管理風(fēng)格的實踐基礎(chǔ)

領(lǐng)導(dǎo)有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，教師有教學(xué)風(fēng)格，職業(yè)的魅力來自于個性化的風(fēng)格，任何職業(yè)在向?qū)I(yè)化發(fā)展的過程中都會形成自己的特色和風(fēng)格，每個人的工作風(fēng)格也獨具特色。變革學(xué)校教學(xué)實踐的校本研究是先進教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)素質(zhì)的推動器，高校輔導(dǎo)員只有以學(xué)生事務(wù)管理實踐為基礎(chǔ)，才能把現(xiàn)代教育管理理論和個體經(jīng)驗有效融合，從而形成自己獨特的專業(yè)素質(zhì)和管理風(fēng)格。在這個過程中，校本研究讓管理實踐成為輔導(dǎo)員內(nèi)化與整合管理理論的催化劑，是用管理理論來優(yōu)化管理實踐的過程，也是管理理論轉(zhuǎn)化為管理策略與方法的橋梁。校本研究的中心應(yīng)置于具體的學(xué)生事務(wù)管理實踐中，研究問題要從日常學(xué)生事務(wù)管理中去尋找、去發(fā)現(xiàn)，在真實的情景中主動去分析和解決問題，為此，就需要同伴互助，在互助中反思、實踐和探索，在校本研究中不斷學(xué)習(xí)新的理論知識，不斷改進管理方法和手段，在個別研究和集體研究中找到解決問題的思路和方法，進而形成自己的見解和同伴的智慧。經(jīng)過循環(huán)往復(fù)的實踐和反思，最后升華為某種管理理論、模式或策略的校本科研成果，在此過程中，不僅形成了自己獨特的管理風(fēng)格，而且也實現(xiàn)了由經(jīng)驗型輔導(dǎo)員向?qū)W者型、研究型輔導(dǎo)員的華麗蛻變。

二、高校輔導(dǎo)員校本研究的實施策略

要通過專業(yè)化，來完善高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長效機制，提高輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)地位和職業(yè)聲望，塑造輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)價值，最終達到建設(shè)一支適應(yīng)高等教育改革發(fā)展和學(xué)生成長成才需求的一流輔導(dǎo)員隊伍的目的，就要在高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的體系中引入校本研究機制，既符合現(xiàn)實工作的需要，也是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求，因此，要高度重視輔導(dǎo)員的校本研究工作，樹立“基于學(xué)校，通過教師，為了學(xué)生”的理念，對輔導(dǎo)員校本研究工作的開展給予指導(dǎo)培訓(xùn)，把輔導(dǎo)員的校本研究作為工作評價的指標(biāo)之一，以促進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的快速發(fā)展。

（一）加強制度建設(shè)，完善輔導(dǎo)員校本研究機制

要改變以往只注重學(xué)歷提升而忽視能力培養(yǎng)，只注重外在被動培訓(xùn)而忽視內(nèi)在主動研究的陳舊觀念和做法，加強對高校輔導(dǎo)員校本研究工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全的高校輔導(dǎo)員校本研究機制。一是要建立“輔導(dǎo)員校本研究”的專門管理機構(gòu)，管理機構(gòu)可以掛靠學(xué)工處（部）或者學(xué)校的教師發(fā)展中心等專業(yè)部門，指派專人負責(zé)并明確工作職責(zé)。設(shè)置單列的校本課題項目，把校本研究與輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)一起作為輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的支持體系和發(fā)展平臺。二是要制定輔導(dǎo)員校本研究的具體文本制度，包括輔導(dǎo)員校本研究的課題申報、成果認定、評優(yōu)獎勵等內(nèi)容，并把校本研究成果作為輔導(dǎo)員職稱評定的重要指標(biāo)之一，調(diào)動輔導(dǎo)員從事校本研究的積極性，使輔導(dǎo)員校本研究工作逐步走向規(guī)范化、制度化。

（二）設(shè)定研究目標(biāo)和評價體系，推動輔導(dǎo)員的專業(yè)成長與發(fā)展

校本研究的價值理念是“基于學(xué)校，通過教師，為了學(xué)生”，高校輔導(dǎo)員進行校本研究，其目的不僅僅是為了使輔導(dǎo)員成為大學(xué)生成長成才的“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”，而且還要緊密聯(lián)系輔導(dǎo)員的思想情感、工作實際和專業(yè)發(fā)展。因此，校本研究要突出輔導(dǎo)員的專業(yè)特性，在校本課題的設(shè)定上要以促進輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)成長為目標(biāo)指向，緊密結(jié)合日常學(xué)生事務(wù)管理工作中的問題解決和經(jīng)驗總結(jié)。作為一種非專業(yè)化的教育研究，校本研究的評價體系也應(yīng)結(jié)合輔導(dǎo)員專業(yè)特性和工作實際來設(shè)定，要強調(diào)自我經(jīng)驗的主動反思、積極生成和創(chuàng)造性表達，而非以科學(xué)化的數(shù)據(jù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。從高校層面理解，校本研究應(yīng)是在促進輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的同時提高了學(xué)生事務(wù)管理的工作水平。

（三）營造校本科研文化，激發(fā)輔導(dǎo)員校本研究的熱情

科學(xué)研究是大學(xué)的四大基本職能之一，當(dāng)前，各級各類高校都特別重視科學(xué)研究。但在一些高校中，輔導(dǎo)員還被認為是體力勞動者或者是勤雜工，凡是跟學(xué)生有關(guān)的工作都是輔導(dǎo)員的分內(nèi)之事，由于輔導(dǎo)員工作的繁雜，輔導(dǎo)員從事或參與科研活動不被支持和鼓勵，凡有科研申報機會，輔導(dǎo)員只有看熱鬧之份，無形中打擊了輔導(dǎo)員的科研熱情，同時也降低了輔導(dǎo)員的職業(yè)地位，殊不知，這不僅不利于輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，更不利于隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。高校有支持和鼓勵輔導(dǎo)員進行科研活動的義務(wù)，營造校本科研文化氛圍，通過輔導(dǎo)員專項校本課題和專項研究經(jīng)費，并給予研究上的傳、幫、帶，扶持研究團隊的建立與發(fā)展，激發(fā)輔導(dǎo)員校本研究的熱情，不斷培養(yǎng)輔導(dǎo)員的校本科研本領(lǐng)和提高科研能力。

總之，校本研究在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的實踐中加以重視和支持是大有裨益的，對于輔導(dǎo)員個人的專業(yè)成長和輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)極為重要，同時，也能有效提高輔導(dǎo)員的學(xué)生事務(wù)管理工作能力。因此，高校把校本研究作為輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的一種途徑，不僅能有效提高輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化水平，而且，能促進學(xué)生事務(wù)管理工作的科學(xué)化，只有不斷加強輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平，才能從根本上改變輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)形象，成為人們所向往的職業(yè)。

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［責(zé)任編輯：雷艷］