文/徐小莉

新一輪數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。任務(wù)分析是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)，在我從教8年的教學(xué)設(shè)計理論和實(shí)踐研究中感到，在我國教學(xué)設(shè)計中有必要引入任務(wù)分析的這個環(huán)節(jié)，它作為教學(xué)設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，其最初的理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。任務(wù)分析的基本思想是主張學(xué)習(xí)有不同類型，不同類型的學(xué)習(xí)有不同的過程和條件，經(jīng)過幾代心理學(xué)家的努力，任務(wù)分析的思想已進(jìn)入教學(xué)設(shè)計中，那么它在教學(xué)設(shè)計中為什么如此重要呢？具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、任務(wù)分析是溝通學(xué)習(xí)論和教師教學(xué)行為的橋梁

進(jìn)行任務(wù)分析的首要條件是將教學(xué)目標(biāo)陳述得具體，可以觀察和測量，任務(wù)分析的第二項工作是將教學(xué)目標(biāo)分類，因為教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，一旦要求教學(xué)設(shè)計者對教學(xué)目標(biāo)分類。任務(wù)分析的終點(diǎn)是學(xué)生的起點(diǎn)能力，所以，任務(wù)分析要求教師不僅備教材而且備學(xué)生。它把我們平時所說的備課要吃透兩頭（學(xué)生和教材）的主張落到實(shí)處。

二、有利于教師領(lǐng)會和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，并將“過程和方法”作為教育目標(biāo)分類的一個方面。小數(shù)教學(xué)中分?jǐn)?shù)概念也是一個具體概念，其學(xué)習(xí)過程是一個從例子到歸納其基本特征的發(fā)現(xiàn)過程，而分?jǐn)?shù)概念建立以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)是一個定義性概念，其學(xué)習(xí)不需要發(fā)現(xiàn)，可以通過接受方式進(jìn)行。

三、研究發(fā)現(xiàn)，凡是被一致認(rèn)可的好的課堂教學(xué)實(shí)例，都符合任務(wù)分析的思想

例如，《湖南教育》1995年第四期刊登了福建省實(shí)驗小學(xué)特級教師黃育粵的《圓柱體的正反例》。黃老師教例中的本質(zhì)的東西——教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和方法、教學(xué)結(jié)果的測驗都符合學(xué)習(xí)心理學(xué)中有關(guān)具體概念學(xué)習(xí)的原理。如果我們總結(jié)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗抓住了最本質(zhì)的東西，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗便能迅速推廣。

總之，任務(wù)分析的目的是揭示達(dá)到教學(xué)課題、單元或課時目標(biāo)的先行的內(nèi)部條件，教學(xué)設(shè)計中引入任務(wù)分析這個環(huán)節(jié)的目的就是要求教師依據(jù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。也就是說，依據(jù)不同各類的學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程和條件來進(jìn)行教學(xué)。如果在教學(xué)設(shè)計中引進(jìn)了任務(wù)分析思想，而且能用任務(wù)分析的思想指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計，那么，不論教學(xué)目標(biāo)中是否列出過程目標(biāo)，教師都會根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

編輯 張珍珍

endprint