文/王忠

“老師，張某又沒交作業(yè)！”星期一早晨，初二年級一班物理科代表李某來交物理作業(yè)了。

“噢！知道了。隨他去吧!”我笑著對課代表說。她一臉的詫異。張某已不是第一次沒交作業(yè)了，而且還有一部分學(xué)生也有類似情況，看來是時候了。

課堂上，我與學(xué)生進行了以下對話：

“你愿意并且喜歡做作業(yè)嗎？”所有學(xué)生面面相覷，不知該如何回答。

“沒關(guān)系，請同學(xué)們實事求是地回答我。”

“不喜歡！”好家伙，簡直是異口同聲?。⊥纯鞓O了！

“同學(xué)們很有勇氣和膽量！我喜歡！我也覺得學(xué)生不一定非要做課下作業(yè)！……”

“??？真的？……”學(xué)生露出滿臉的驚詫，繼而又露出一臉的笑容。

“但是，不做作業(yè)我們應(yīng)如何保證自己的學(xué)習(xí)成績呢？”

“上課認真聽……”學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛，開始為不做作業(yè)又要保證學(xué)習(xí)成績尋找辦法。

看著學(xué)生熱火朝天獻計獻策的樣子，我笑了！我的目的達到了——提高并保證課堂效率、讓學(xué)生勞逸結(jié)合才是教學(xué)的重點。

我開始明確我的要求：（1）學(xué)習(xí)上，你要竭盡全力?。?）大小測試保證75分以上。

“達到以上兩條要求，作業(yè)免做！我真希望免做作業(yè)的學(xué)生越來越多！這樣，你輕松！我輕松！大家都輕松！”

要求一旦明確了，我就說到做到。在教學(xué)中，我并沒有放松每一個學(xué)生，時刻關(guān)注著他們，及時提醒他們，努力打造高效課堂，還學(xué)生一個輕松快樂的課余時間，讓學(xué)生有時間去發(fā)展他們的業(yè)余愛好及特長，全面發(fā)展。

反思：

一、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是目的

自1994年從事物理教學(xué)工作以來，幾乎每一級學(xué)生中總有那么一部分學(xué)生被我“縱容”，從不做物理作業(yè)，結(jié)果呢？成績反而很好！學(xué)得很輕松，對物理這門學(xué)科反而表現(xiàn)出極大的興趣，并知道了許多物理課本上沒有出現(xiàn)的物理知識。這表現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)極大的區(qū)別。

二、把握時機

結(jié)合學(xué)生的自身情況和物理教學(xué)實際，每接受一個新的年級或班級，我總要與學(xué)生做一番交流，明確一些問題，尤其是第一次交作業(yè)或第一次大型的綜合檢測之后。以此來確定他有沒有能力可以不做作業(yè)。

三、育人更重要

鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)自我；鼓勵學(xué)生突破自我、輕松學(xué)習(xí)，擺脫作業(yè)的煩惱；鼓勵學(xué)生鍛煉自己，膽氣豪天！鼓勵學(xué)生給自己以信心，經(jīng)常進行良好的自我暗示。讓學(xué)生明確并經(jīng)常提醒或暗示“德比才更重要！”

四、從心靈深處關(guān)愛學(xué)生、寬容學(xué)生是搞好師生關(guān)系的根本

傾注師愛，以人為本，尊重每一位學(xué)生?！耙匀藶楸尽笔菍γ恳晃唤處煹幕疽?。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。古人云：“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性地容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生。做到既保護學(xué)生的自尊心，又促進師生的情感交流，在育人工作中就能達到事半功倍的效果。

我相信：總有一天，學(xué)生會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，讓學(xué)習(xí)成為一種需求、成為一種享受，并進一步發(fā)展成為一個有大愛的人。