半山

前不久，湖北荊州成豐學(xué)校將期中考試考場布置在了一片小樹林里，對此媒體從不同層面進行評論，有的說暴露出師生之間的“信任危機”，有的說發(fā)明了一種防作弊的絕招。無論從哪個角度進行評論，其中有一點是不可回避的，那就是學(xué)校此舉唯一的目的是為了“嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)”，把考場搬到樹林只是考試組織形式上的不同而已。

學(xué)校之所以如此煞費周折，想出這種考試形式，其原因不難猜想——學(xué)生考試作弊問題相當(dāng)嚴(yán)重。

考試作為檢測學(xué)生平時學(xué)習(xí)的重要手段之一，它的核心是，通過考試一方面老師可以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，以及教學(xué)中存在的問題，另一方面借此可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。但是，由于教學(xué)評價體系的不合理，使得本來與考試無關(guān)的評價強加于學(xué)生的考試成績上，因此，考試越來越偏離了其本來應(yīng)有的目的，使分數(shù)成為與學(xué)校教育相關(guān)的所有評價中最核心、最重要的指標(biāo)。在這種情況下，無論學(xué)生還是老師都無比看重分數(shù)，這樣造成的結(jié)果是，不論學(xué)生平時學(xué)不學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)如何、道德素養(yǎng)怎樣，只要在考試中考到或者抄襲得到高分，那么這個學(xué)生就是好學(xué)生，他就可以得到包括“三好學(xué)生”、獎學(xué)金、升名校等所有好處。老師以此為榮，學(xué)校以此為傲。

在此邏輯之下，對于平時學(xué)習(xí)成績不好或者不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，作弊是獲得高分唯一的、代價最小的、最便捷的方式，而且，那些平時投入大量精力學(xué)習(xí)了的學(xué)生為防作弊學(xué)生超過自己，也可能會作弊使自己的成績更高。

從這角度來分析就不難理解該校為何如此“苦心孤詣”。當(dāng)然，考試作弊并不是該校一所學(xué)校面臨的問題，而是所有學(xué)校面臨的甚至是一個社會病。

在筆者看來，與其年復(fù)一年、日復(fù)一日地防學(xué)生作弊，不如逐漸給考試減負，建立多元化、多目標(biāo)、多層次的評價體系，讓不同評價承擔(dān)不同的評價內(nèi)容，讓考試承擔(dān)其該承擔(dān)的責(zé)任——只為教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)負責(zé)，不要把教育與考試糾纏在一起，更不能把考試成績與學(xué)校辦學(xué)成績、教師的教育教學(xué)水平和業(yè)績直接掛鉤，考試是考試，教育是教育，教育不為考試服務(wù)、不為考試負責(zé)，讓教育回歸本質(zhì)。雞司晨，狗看門，各司其職，各負其責(zé)。那樣，考試作弊問題就會逐漸解決，教育的本質(zhì)才能體現(xiàn)出來。