白杰

［摘要］優(yōu)秀的人才大多是以選拔的方式獲得的，高等職業(yè)教育的招生考試也是選拔人才的重要方式之一，其與我國教育事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。高等職業(yè)教育考試招生制度的改革要適應(yīng)我國現(xiàn)代化教育體制改革的需求，緊跟社會發(fā)展的步伐，為社會提供專業(yè)化人才，促進高等職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。改革的道路是曲一、我國高等職業(yè)教育考試招生改革的意義

高等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的高端部分，也是高等教育的重要組成部分。但是就現(xiàn)在我國的高等職業(yè)教育招生現(xiàn)狀來看，招生體系還未完善，對制度的依賴性大。當前高職院校的主要招生方式有兩種：第一種是普遍的高考招生，優(yōu)勝劣汰；第二種是內(nèi)部的 “對口單招”，即高職院校為中職院校提供考試機會，進行人才的選拔，這也是中職高尋求結(jié)合點的重要方式。[1]自2007年以后，國家為了滿足社會需求，開始對高等職業(yè)院校的自主招生進行試點，拓寬了選拔途徑?？梢?，高等職業(yè)教育的招生方式必須改革，社會和教育界專家有關(guān)改革的呼聲也日益高漲，我們要努力探索一條符合高職教育特色的招生途徑，促進高職教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、高等職業(yè)教育招生考試改革的原則

教育部日前出臺了《關(guān)于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），這是教育部針對高職教育考試改革的重大舉措，是對十八大精神的深入貫徹，是對教育規(guī)劃綱要精神的深刻領(lǐng)悟。高職院校招生考試改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要投入很多人力、物力、財力，但目前改革的需求十分迫切，改革的呼聲日漸高漲。根據(jù)《指導意見》的政策精神，高等職業(yè)教育招生考試改革應(yīng)遵循以下原則：首先，應(yīng)明確考試改革的方向，并堅持這一方向不動搖，避免改革的路線有悖初衷。高職招生考試要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展所帶來的人才需求，不斷創(chuàng)新，以素質(zhì)教育為手段不斷深化教育改革，提高教學質(zhì)量。其次，在對學生的考核中要堅持以“知識+技能”的組合方法，不斷完善技能考核體系，使之日臻科學。“知識+技能”為基礎(chǔ)的考核方式較之傳統(tǒng)的筆試考試具有很大的優(yōu)勢，在考試內(nèi)容上更加注重實踐，這是高職教育招生考試改革的重點所在。最后，在考評中還應(yīng)該堅持公平、公正的原則，對高職招生考試進行科學、規(guī)范的管理。公平公正是高職招生考試改革的動力所在，是高職院校維護社會聲譽的保障。在改革實踐的過程中，高職院校應(yīng)深入貫徹陽光工程理念，使招生過程在透明、公開的狀態(tài)下進行，并加強監(jiān)督的力度，將考試的結(jié)果公示出來，這樣公正、公平才能真正落到實處。此外，高職院校還應(yīng)加強對學校內(nèi)部的組織管理，避免因管理不到位而造成不良后果或不利影響。

三、高等職業(yè)教育招生考試改革的路徑

（一）對高等職業(yè)教育進行準確定位

高等職業(yè)院校通過高考的招生方式，主要是招收三級本科錄取后的學生。因此，社會普遍認為高職院校的層次低，無法與普通高等院校相比。從我國的教育現(xiàn)狀來看，專科的人才培育系統(tǒng)較為落后，輸出的學術(shù)性人才偏少。[2]就我國目前的就業(yè)現(xiàn)狀來看，本科畢業(yè)生的就業(yè)情形不容樂觀，各行業(yè)的技術(shù)、管理人才已經(jīng)接近飽和狀態(tài)。如果高職院校和其他高校分開招生，那么高職院校就可以擺脫對其他高校的依賴，形成獨立的教育體系，同時可以拓展招生渠道。高職院校主要培養(yǎng)專業(yè)性人才，符合人才市場的需求，因此就業(yè)機會也較多。時代在發(fā)展，人們的思想觀念也開始轉(zhuǎn)變，家庭開始慢慢接受自己的子女選擇高職院校進行繼續(xù)教育，因此，在高職院校學會一項技能，不斷地向高級技能努力，在社會上也就有很強的競爭力。

（二）優(yōu)化單獨招生選拔機制

高職院校采用自主招生考試的選拔機制，是一次勇敢的嘗試和創(chuàng)新，通過分專業(yè)選拔、分門類考試的方式改變了傳統(tǒng)的以高考作為衡量人才的唯一標準的選拔模式。[3]由于自主招生考試尚處于實驗探索階段，因此，進一步完善自主招生考試的選拔機制顯得尤為重要，同時還要建立配套的兼容理論與技能的完整考核體系。一方面，保留原來的理論知識考核機制，同時增設(shè)專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)的考試內(nèi)容，使考試內(nèi)容多樣化。另一方面，改變傳統(tǒng)的考試方法，增加面試和技能實踐操作的考試方式。除此之外，要聯(lián)系面向中職學生招考的現(xiàn)狀，尋找有效、連續(xù)的中職課程過渡點，這樣可以避免重復(fù)教學的情況，從而節(jié)省教學資源，提高教學質(zhì)量。

1.改革考試內(nèi)容

凡事都要從實際出發(fā)，高職自主招生考試的內(nèi)容要有地方特色，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求。同時在進行專業(yè)類別的劃分時，不要只注重分支的細化，要有預(yù)見性。無論參加考試的人員來自哪個群體，考試內(nèi)容都應(yīng)該要以職業(yè)專業(yè)教育為主要特征。要加大時事的考察力度，提高學生對新事物的接受能力，把理論與社會實踐相結(jié)合；同時要注重學生邏輯思維、判斷推理能力的考查，督促學生在實際操作中形成敏銳的判斷能力。在進行技能實踐的考核時，要在保證基礎(chǔ)理論知識合格的基礎(chǔ)上對個人的綜合素質(zhì)進行評估。

2.改革考試方法

高職院校既然可以自主招生，那么在考試科目和考試方式上則可以進行大膽的革新，根據(jù)不同專業(yè)的特點、市場的需求變化，靈活設(shè)置心理健康測驗、聽力、口語的測試等，并且按比例計入總成績，進行綜合考評。要給予高?？荚嚳颇?、方位的選擇自由，更大的發(fā)展空間才能讓高職院校進行清晰的層次選拔和專業(yè)選拔，考察科目要與中職院校的課程內(nèi)容相匹配。同一科目的考題設(shè)置，可以按從易到難的階梯形式安排，這樣可以滿足對不同學習水平的學生的考核要求。同時還要不斷鼓勵其他院校不斷進行考試方式的創(chuàng)新，推動現(xiàn)代化教育改革。

普高生不同于中職院校的學生，對他們除了要進行理論知識的考查外，還需要進行實踐測驗和職業(yè)素質(zhì)的考評，并且將這方面的成績納入總成績的主要構(gòu)成范圍。因為普通高校與中職院校的培養(yǎng)宗旨不同，所以，在進行普高生的考試選拔時，要增設(shè)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)能力的考核方式。

（三）明確高等職業(yè)教育管理體制中的權(quán)責

高教體制改革的關(guān)鍵問題一直是學校與政府的權(quán)責問題，高等職業(yè)教育管理體制的改革也要注重這方面問題的解決。從現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)狀來看，政府與高校建立了和諧平等的相處方式，政府賦予高校的自由和權(quán)力較多，省級政府作為權(quán)力機構(gòu)，要對學校進行鼓勵、支持和引導，同時加強監(jiān)督；而高校則應(yīng)該在堅持國家和地方政府的法規(guī)和政策的基礎(chǔ)上，進行自主招生、公平錄取，同時要肩負隨時接受政府和人民群眾監(jiān)督的責任，及時發(fā)布招生信息，及時公示錄取名單，做到招生錄取的透明化，杜絕暗箱操作。

四、對我國高職教育招生考試制度改革的構(gòu)想

如果不對高職教育招生考試制度進行改革和創(chuàng)新，我國的高等職業(yè)教育將難以取得新的突破和發(fā)展。國外與我國的教育模式有很多不同之處，作為我國選拔人才最為重要的高考，在德國是沒有的。學生接受完義務(wù)教育后有自己的選擇權(quán)，可以讀大學，也可以讀高職學校，兩者只是兩個不同的方向，并無優(yōu)劣之分。

通過橫向比較可以看到，許多國家已經(jīng)取消了高職考試制度，這些實踐在當?shù)厝〉昧顺晒Γ梢詾槲覀兯梃b。高職教育既然是以技術(shù)為主，主要目的是為社會輸送實踐性人才，那么就應(yīng)該為社會大多數(shù)人提供教育機會，而不應(yīng)用招生考試設(shè)置門檻，所以應(yīng)該降低招生要求。這是我們的理想狀態(tài)，所以我們現(xiàn)在要做的是取消民辦高職院校的招生考試，實行申請批準入學制度，跳過高考這個程序。這么做一來可以擴大高職院校的招生來源，二來可以檢驗高職院校這種招生制度的可行性。如果學生申請加學校批準的招生模式得到實踐檢驗的肯定，就可以在公辦高職院校中也實行這種制度，高職教育將對所有有意進入高職學校學習的學生開放。

五、結(jié)論

高等職業(yè)教育考試招生制度的改革要適應(yīng)我國現(xiàn)代化教育體制改革的需求，緊跟社會發(fā)展的步伐，為社會提供專業(yè)化人才，促進高等職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。改革的道路是曲折的，但是前途是光明的。因此，在改革過程中要勇于面對挑戰(zhàn)，找出問題的癥結(jié)，解決主要矛盾，在探索的道路上做到全方位的思考，不斷推進我國現(xiàn)代化教育制度的改革。

［參考文獻］

［1］梁藝瀕.高職院校招生考試選拔機制初探［J］.當代教育論壇,2011（7）:125-126.

［2］李名梁,李媛媛.我國職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育吸引力的影響分析［J］.職教論壇,2012（24）:289-290.

［3］肖鳳翔,肖艷婷.職業(yè)教育課程以活動為中心學習經(jīng)驗的合理性研究［J］.職教論壇,2012（24）:312-313.

［4］徐敏.關(guān)于職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的探討［J］.大學教育，2012（7）:28.

［責任編輯：陳明］