汪瑋

“生活教育”是山東省威海市長征小學(xué)（以下簡稱“長征小學(xué)”）堅(jiān)守了十年的特色建設(shè)理念，其終極目標(biāo)是：讓每一位長征學(xué)子成為生活的強(qiáng)者。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們努力構(gòu)建全方位、浸潤式和立體化的“生活教育”體系，并全面實(shí)施“生活教育”的理念，以不斷提升“生活教育”的內(nèi)涵。

一、完善課程體系

一直以來，長征小學(xué)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，通過優(yōu)化、整合、拓展與開發(fā)，逐步建立了“生活教育”的三級(jí)課程體系，并努力把“生活教育”的辦學(xué)理念滲透到課程的具體實(shí)施中。

1.思路、構(gòu)建

（1）三個(gè)目標(biāo)

“三個(gè)目標(biāo)”，即高質(zhì)量地完成國家課程，高品質(zhì)地提升地方課程，高品位地構(gòu)建校本課程，以創(chuàng)建與個(gè)性共生的“生活教育”課程文化。

（2）兩個(gè)特點(diǎn)

兩個(gè)特點(diǎn)：一是“以生為本”——提供適合每一位學(xué)生的“生活教育”課程；二是“和而不同”——兼顧課程共性、個(gè)性和多樣性，以建立動(dòng)態(tài)發(fā)展、立體多元的學(xué)校課程文化。

（3）三條路徑

三條路徑：一是基礎(chǔ)課程，即基于課程標(biāo)準(zhǔn)的國家課程的教學(xué)，以全面構(gòu)建“課前調(diào)查，走進(jìn)生活——課中參與，體驗(yàn)生活——課后拓展，回歸生活”的“生活教育”課堂模式。二是拓展課程，即對(duì)國家課程的有效補(bǔ)充，找準(zhǔn)學(xué)科知識(shí)與生活的最佳契合點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)（各個(gè)學(xué)科的拓展點(diǎn)為：語文學(xué)科——生活作文，英語學(xué)科——口語表達(dá)，科學(xué)學(xué)科——科技發(fā)明，綜合實(shí)踐——玩的學(xué)問，等等）。三是創(chuàng)新課程：即充分體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的多樣化需求而奠定基礎(chǔ)，主要包括生活與理財(cái)、生活與習(xí)慣、生命理解教育和生存技能教育等。長征小學(xué)主要以上述三條路徑為基本緯線，以顯性課程和隱性課程為基本經(jīng)線，最終逐步構(gòu)建“生活教育”的課程體系。

2.具體實(shí)施

（1）引生活之源

例如：在作文教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校里、家庭中和社會(huì)上觀察生活、再現(xiàn)生活與創(chuàng)造生活；再把“快樂作文”的理念與“生活作文”的理念相結(jié)合，讓學(xué)生獲得“攝取生活材料”和“產(chǎn)生寫作激情”等寫作的基本條件，從而使寫作水到渠成。

（2）在“玩”中感受

長征小學(xué)將綜合實(shí)踐課的主題確立為“玩”的學(xué)問，具體有三點(diǎn)。一是每周五下午的第一節(jié)課，依據(jù)“對(duì)接生活、玩中探究”的實(shí)踐原則，從生活中尋找“玩”的主題。例如，制作蛋殼工藝品等。二是每月一次的“校園行知節(jié)”，涵蓋所有的學(xué)科和主題活動(dòng)，以“玩”為核心，讓學(xué)生“教學(xué)做合一，手腦身兼融”。三是由班級(jí)家委會(huì)組織開展的校外實(shí)踐活動(dòng)，并已初步探索出七大類課程內(nèi)容。

（3）提升幸福指數(shù)

長征小學(xué)開設(shè)了以“繩隨心動(dòng)，精彩有我”為主題的跳繩課。具體有三點(diǎn)：一是抓好課堂主陣地，將跳繩教學(xué)作為體育教學(xué)的內(nèi)容之一；二是用好40分鐘的大課外活動(dòng)時(shí)間，鞏固舊花樣，創(chuàng)編新動(dòng)作，旨在將跳繩教學(xué)引向深入；三是搭建展示的平臺(tái)（例如，舉行校園跳繩節(jié)），以檢驗(yàn)各級(jí)部花樣跳繩的階段性成果。

（4）增長人生智慧

長征小學(xué)開設(shè)理財(cái)課的目的在于：讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)一些消費(fèi)、保險(xiǎn)、儲(chǔ)蓄、債券、股票和基金等理財(cái)知識(shí)，最終樹立他們正確的理財(cái)觀。在研發(fā)理財(cái)教材的過程中，我們經(jīng)歷了“積累——編寫——交流——實(shí)踐——反思——改進(jìn)——充實(shí)”的修改過程。例如，在《生活與理財(cái)》這一校本教材中，涉及基金、股票等知識(shí)，于是，我們充分挖掘家長行業(yè)資源，以使家長走進(jìn)課堂，為學(xué)生帶來專業(yè)性更強(qiáng)的理財(cái)知識(shí)。另外，學(xué)校搭建校外實(shí)踐平臺(tái)，通過各種消費(fèi)場(chǎng)所（例如，菜市場(chǎng)、超市等），借助“紅領(lǐng)巾小銀行”和“學(xué)校希望基金”等初步培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。

（5）培養(yǎng)良好習(xí)慣

長征小學(xué)的校本教材《生活習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)手冊(cè)》，每課由“問題采訪”“情景再現(xiàn)”“生活采集”“行為導(dǎo)航”“實(shí)踐樂園”和“習(xí)慣兒歌”等六部分組成。依托品德與社會(huì)課、班會(huì)課，每月聚焦一個(gè)習(xí)慣，并以“發(fā)現(xiàn)——明理——導(dǎo)行”為基本教學(xué)模式，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的生活情景，最終培養(yǎng)學(xué)生具備良好的習(xí)慣。

二、完善課堂構(gòu)建

為了使“生活化的課堂”有本可依、有章可循，我們編寫了學(xué)科教學(xué)“生活指導(dǎo)手冊(cè)”，并將課前、課中和課后融為一體，以構(gòu)建“課前調(diào)查，走進(jìn)生活；課中參與，體驗(yàn)生活；課后拓展，回歸生活”的生活化課堂模式。

1.課前走進(jìn)生活，“做”中先學(xué)

為了使預(yù)習(xí)真正起到課前導(dǎo)學(xué)的作用，我們制定了翔實(shí)、可行的課前預(yù)習(xí)要求，并將“看、說、想、寫”有機(jī)結(jié)合，以便引導(dǎo)學(xué)生在“做”中先學(xué)，從而為后續(xù)的“再學(xué)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，教師借助文本及例題，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感悟文本，推導(dǎo)算理，并進(jìn)行實(shí)踐操作，最終使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.課上體驗(yàn)生活，“做”中再學(xué)

在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂“再”學(xué)的精髓就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助下，圍繞預(yù)習(xí)中提出的問題積極探究，并做到敢于質(zhì)疑、勇于表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生課堂研討的習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)，我們倡導(dǎo)陶行知先生的“小先生制”，即讓學(xué)生輪流走上講臺(tái)當(dāng)小老師，既給同學(xué)講解，又表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.課后回歸生活，“做”中固學(xué)

在課后，教師一般布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，并在應(yīng)用中鞏固和提高。例如，語文學(xué)科的實(shí)踐性作業(yè)——“每日播報(bào)”，即要求學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容與自己的課外閱讀以及觀察生活等內(nèi)容相結(jié)合，并將個(gè)人的體會(huì)記錄下來，然后在“每日播報(bào)”中展示。這項(xiàng)作業(yè)不僅開闊學(xué)生的視野，拓寬他們的知識(shí)面，更提升他們的口語表達(dá)能力和寫作能力。

三、培養(yǎng)特色教師

特色學(xué)校建設(shè)要靠特色教師來實(shí)現(xiàn)，因此，長征小學(xué)在教師專業(yè)成長方面，踐行“教學(xué)做合一”的理念，并以“會(huì)生活，懂生活教育”為培訓(xùn)主題，打造四大模塊（“魅力師者”“讀書滋味”“特色研修”和“社團(tuán)活動(dòng)”）的教師生活課程（見圖1），以促進(jìn)教師的成長，使他們感受職業(yè)幸福。

1.培訓(xùn)

長征小學(xué)開發(fā)的校本教材《教育影視資料匯集》，既充實(shí)了學(xué)校的師德培訓(xùn)資源，又為“分組定位”培訓(xùn)提供便利。“分組定位”培訓(xùn)，即觀影前將全體教師分成不同小組，并要求每組教師帶著不同的問題從不同的角度觀看影片，然后進(jìn)行交流與探討，最終獲得理想的培訓(xùn)效果。

2.讀書

對(duì)教師而言，讀書不僅增長知識(shí)，開闊視野，更增加自身的文化底蘊(yùn)。每周四的下午，教師齊聚閱覽室，美文朗誦、好書推薦、休閑閱讀、學(xué)科教研……品一杯香茗，喝一口咖啡，賞一眼蘭竹……這樣，教師在身心愉悅中汲取精神營養(yǎng)，享受愜意生活。

3.研修

長征小學(xué)重點(diǎn)從備課、上課兩方面開展特色研修。其中，備課模式為“四次備課”和“兩次反思”，具體流程見圖2。

總之，“四次備課”“兩次反思”以及課前“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，既有效促進(jìn)教師潛心研讀文本、用心研究學(xué)生和精心研磨細(xì)節(jié)，又使備課更加富有個(gè)人的新見、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見。

4.社團(tuán)

為了豐富教師的業(yè)余生活，提升他們的幸福指數(shù)，長征小學(xué)積極開展唱歌、有氧運(yùn)動(dòng)、書畫、烹飪等社團(tuán)活動(dòng)，既緩解教師的精神壓力，又創(chuàng)造生活化的和諧校園。

“在教育中生活，在生活中成長”是我們的教育信念，我們堅(jiān)信：這是一條前途無比光明的道路！

（作者單位：山東省威海市長征小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint