王偉+吳愛(ài)榮

工作十幾年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，深知班主任工作在教學(xué)中所起的舉足輕重的作用。因此，我一直在努力探索班主任工作的新路子，廣泛涉獵有關(guān)書(shū)籍，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)豐富我的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。隨著十幾年的努力，我的經(jīng)驗(yàn)日漸豐富，當(dāng)然在這期間我曾在成功時(shí)思考，也在失敗中彷徨。在失敗與成功的探索之間，我終于摸索出了經(jīng)驗(yàn)，即用激勵(lì)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的杠桿，我在教育工作中充分使用這一經(jīng)驗(yàn)，并取得了較大的成效，接下來(lái)，我將介紹我的精神激勵(lì)法在教育工作中的應(yīng)用，主要采用了以下幾種形式：

一、成功激勵(lì)

很多學(xué)生特別是絕大部分的學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上由于多次失敗很容易產(chǎn)生“自我懷疑”“自我頹廢”以致于“自我否定”，從而一蹶不振，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。所謂成功激勵(lì)，就是教師要多關(guān)注后進(jìn)生，并給予他們應(yīng)有的關(guān)心，多創(chuàng)造條件讓他們?cè)诖饐?wèn)、作業(yè)或考試等學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功，獲得“成功體驗(yàn)”。特別注意的是，要挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們做適當(dāng)?shù)目隙ā⒈頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，一段時(shí)間以后，學(xué)生逐漸變得有信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，成績(jī)必然會(huì)大幅度提升。

例如我班的女生郭同學(xué)，課上不認(rèn)真聽(tīng)講且破壞課堂紀(jì)律，課下惹是生非，比男同學(xué)還要淘氣，面對(duì)這樣的女孩，我著實(shí)感覺(jué)到頭疼，生怕她惹出什么事端來(lái)。就在我一籌莫展之時(shí)，在這學(xué)期一次偶然的課堂提問(wèn)時(shí)我發(fā)現(xiàn)她特別愛(ài)讀書(shū)，而且在朗讀課文時(shí)表情很到位，于是我就抓住她的這一特點(diǎn)，讓她在課堂上表現(xiàn)自己，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，漸漸地，她變得愛(ài)聽(tīng)課了，也開(kāi)始積極回答問(wèn)題。功夫不負(fù)有心人，這學(xué)期她的成績(jī)進(jìn)步很大。成功激勵(lì)法就是盡可能地讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得進(jìn)步。

二、情感激勵(lì)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！币胧菇逃齼?nèi)容和要求真正被學(xué)生所接受，一般都要有教師感情的投入。教師要真正地投入情感，和學(xué)生保持良好的關(guān)系，以情感激勵(lì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)師生感情融洽時(shí)，學(xué)生樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，而當(dāng)雙方產(chǎn)生對(duì)立時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于課程的開(kāi)展。因此，融洽、和諧的情感是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是建立良好師生關(guān)系的催化劑。這要求班主任發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，由愛(ài)生情，由愛(ài)微笑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中雖然感覺(jué)有壓力，但不感到厭倦，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)人情味的環(huán)境中接受新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，班主任要以高度的責(zé)任感和博大的胸懷來(lái)關(guān)心他們，要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)分析原因，動(dòng)之以情，曉之以理，抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，幫助他們解決困難，奮勇前進(jìn)。

例如我班的仝同學(xué)，父母在外打工，由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，親情的缺失造成了他生活習(xí)慣差，意志薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。爺爺又過(guò)于溺愛(ài)，致使他并不服從管教，成績(jī)直線(xiàn)下滑。我在了解情況之后經(jīng)常找他聊天，處處關(guān)心他、鼓勵(lì)他，對(duì)他取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都大加表?yè)P(yáng)，還主動(dòng)與其父母取得聯(lián)系，建議他們與孩子保持聯(lián)系，讓孩子多聽(tīng)到父母的聲音，逐步醫(yī)治他的心病。這個(gè)學(xué)期以來(lái)，仝同學(xué)的表現(xiàn)很好，并在期中考試中取得了較大進(jìn)步。

三、競(jìng)賽激勵(lì)

競(jìng)賽激勵(lì)就是通過(guò)競(jìng)賽的方式達(dá)到對(duì)學(xué)生的刺激和鼓勵(lì)的目的。競(jìng)賽能調(diào)動(dòng)他們的積極性、激發(fā)他們的潛能，對(duì)提高成績(jī)大有裨益?！盃?zhēng)強(qiáng)好勝”是人的一種社會(huì)需要，也是學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用此法的關(guān)鍵是班主任要注意如何巧妙地激發(fā)學(xué)生的求勝心和榮譽(yù)感，使他們認(rèn)識(shí)到競(jìng)賽對(duì)個(gè)人、對(duì)集體的重大價(jià)值，且認(rèn)真做好賽前、賽中和賽后的教育和激勵(lì)工作，營(yíng)造激烈的競(jìng)賽氣氛，使學(xué)生能夠切實(shí)感到集體的期望和自身的重任，在壓力與競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮潛能，獲得進(jìn)步。

四、榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的，這是因?yàn)榘駱訛榉滦д邩?shù)立了形象鮮明、具體生動(dòng)、可比較及模仿的參照物和可追求的目標(biāo)。學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，又有很強(qiáng)的好勝心，常常會(huì)從榜樣的言行中接受來(lái)自榜樣的信息，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的思想和行為，形成優(yōu)良的品德。對(duì)班主任而言，為了熏陶和感染學(xué)生，在選擇榜樣時(shí)要有針對(duì)性，例如選擇學(xué)生所熟悉的歷史人物和時(shí)代楷模，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱死硐氩恍笂^斗的精神，或者選擇學(xué)生身邊的三好學(xué)生、優(yōu)秀干部，讓他們能夠模仿身邊的榜樣，這樣一來(lái)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能幫助他們樹(shù)立正確的人生方向。

五、情境激勵(lì)

環(huán)境對(duì)學(xué)生有明顯的感染和熏陶作用，因此，班主任在工作中應(yīng)注意優(yōu)化環(huán)境、美化環(huán)境，從而激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。周?chē)沫h(huán)境特別是班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理和行為具有催化作用，作為班主任，應(yīng)根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)在不同時(shí)期提出不同的要求，強(qiáng)化學(xué)生的思想和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境或思想環(huán)境，這必將對(duì)學(xué)生的行為和心態(tài)產(chǎn)生積極的影響。例如在一次期中考試后，幾個(gè)平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生成績(jī)并不理想，處于灰心喪氣的狀態(tài)，我發(fā)現(xiàn)后把他們集中到一起，并故意在他們面前摔了一跤。幾個(gè)學(xué)生看到之后很驚慌，我直起身子說(shuō)：“這就是我今天想要和你們談話(huà)的內(nèi)容，一個(gè)人可能摔倒，但仍然可以再站起來(lái)?！彼麄?cè)谒伎计讨箜懫鹨黄坡暋Ｇ榫臣?lì)法能讓學(xué)生在具體可感的情境中感受到教師的用心，對(duì)啟發(fā)學(xué)生很有幫助。

六、表現(xiàn)激勵(lì)

希望表達(dá)自己的見(jiàn)解、表現(xiàn)自己的才能，這是中學(xué)生的一種社會(huì)需要。雖然中學(xué)生的認(rèn)知已經(jīng)有了一定程度的增加，在各方面都有所認(rèn)識(shí)，但仍有很強(qiáng)的“自我表現(xiàn)”意識(shí)。尤其是剛進(jìn)入初中的新生，常常喜歡表現(xiàn)自我以引起關(guān)注，這時(shí)候就需要教師采用表現(xiàn)激勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。表現(xiàn)激勵(lì)就是要積極創(chuàng)造條件，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，甚至在大庭廣眾下表現(xiàn)自己，這不僅有利于教育教學(xué)的順利開(kāi)展，而且也有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，鞏固和發(fā)展多項(xiàng)能力。

總之，精神激勵(lì)法是班主任工作中一項(xiàng)不可缺少的工作方法，運(yùn)用這種方法教育學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，如果持之以恒地堅(jiān)持下去，定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)管理效果。

（作者單位：1.山東省濟(jì)寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 2.山東省泗水縣子路中學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint