李曉輝

(承德石油高等?？茖W(xué)校，河北 承德067000)

1 高校教育創(chuàng)新的內(nèi)涵與必要性

創(chuàng)新，在社會(huì)學(xué)上的概念是指人們?yōu)榱税l(fā)展需要，運(yùn)用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng)。[1]創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，核心是“新”。具體到高校的教育創(chuàng)新，則是指高校要突破舊的教育方式，用新的觀念、新的構(gòu)想、新的思維方式和創(chuàng)新的行為來(lái)構(gòu)建有變革創(chuàng)新能力的大學(xué)教育的能力。通過(guò)對(duì)高校教育的綜合改革，服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

高校教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，是把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化成為豐富的人力資源的根本途徑。高校肩負(fù)著巨大的歷史使命，整個(gè)社會(huì)對(duì)高校的人才培養(yǎng)充滿了期待。為了滿足社會(huì)的需求，高校必須緊跟著社會(huì)的需求與變化不斷的創(chuàng)新。同時(shí)，在當(dāng)今全球化經(jīng)濟(jì)之下，各大高校的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。高校為了實(shí)現(xiàn)自身的生存與發(fā)展，也必須要與時(shí)俱進(jìn)，革新、優(yōu)化以增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。這些都成為高校教育創(chuàng)新的動(dòng)力因素。

2 高校教育創(chuàng)新的體系與內(nèi)容

“創(chuàng)新思想”是一個(gè)完整的理論體系。對(duì)“創(chuàng)新思想”的明確提出是從我國(guó)第三代領(lǐng)導(dǎo)人開(kāi)始的。2000年6月，江澤民同志在西北五省區(qū)黨建工作和西部開(kāi)發(fā)座談會(huì)上發(fā)表講話，首次完整的闡發(fā)了“三個(gè)創(chuàng)新”的思想，他提出：創(chuàng)新，包括理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新及其他創(chuàng)新。這一體系相對(duì)于高校的教育創(chuàng)新來(lái)說(shuō)即是高校教育的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新以及科技創(chuàng)新。理論創(chuàng)新是高校創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，體制創(chuàng)新是高校進(jìn)行教育綜合改革的中心環(huán)節(jié)，科技創(chuàng)新則是高校創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。[2]根據(jù)完整的“創(chuàng)新思想”，高校的教育創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)著重于以下幾個(gè)方面：教育思想、觀念及思維方式上的創(chuàng)新、教育過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容及課程體系的創(chuàng)新、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新、教學(xué)管理的創(chuàng)新以及要求高校充分拓展學(xué)生的課外科技活動(dòng)，活躍校園學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的愛(ài)好、能力和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分發(fā)展。

3 制約我國(guó)高校教育創(chuàng)新力的主要因素

3．1 教育觀念陳舊

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，更加注重的是灌輸知識(shí)、講述理論、專注專業(yè)而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、實(shí)踐的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)過(guò)程中，缺乏鮮明的創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺少對(duì)問(wèn)題的探索興趣和激情。這種教育觀念與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代精神是格格不入的。

3．2 制度僵化，缺乏對(duì)創(chuàng)新力的激勵(lì)作用

創(chuàng)新力的培養(yǎng)，需要一個(gè)優(yōu)良的制度環(huán)境。制度要隨著社會(huì)的發(fā)展需要不斷的革新才能有利于創(chuàng)新力的發(fā)展。教育創(chuàng)新源于制度創(chuàng)新，流水不腐，戶樞不蠹。沒(méi)有一個(gè)充滿活力與生機(jī)的激勵(lì)制度，就不能很好的激活全校師生工作和學(xué)習(xí)的巨大力量，不能保障高校創(chuàng)新力的培養(yǎng)和發(fā)展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校的民主管理和學(xué)術(shù)自由。

3．3 教學(xué)模式落后，學(xué)科設(shè)置不合理

我國(guó)大部分高校在學(xué)科的設(shè)置上還比較陳舊。專業(yè)設(shè)置狹隘，文理界限明顯。很多專業(yè)學(xué)科還是很多年前就定下的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有創(chuàng)新激情。高校的實(shí)踐項(xiàng)目也只是單純的對(duì)所理論的一種驗(yàn)證，缺少探索與發(fā)現(xiàn)。這種單純的理論驗(yàn)證與學(xué)生真正進(jìn)入社會(huì)后的實(shí)踐是有很大差別的，以致學(xué)生動(dòng)手能力差，難以適應(yīng)工作上的要求。

3．4 高校的培養(yǎng)機(jī)制過(guò)于單一

高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)局限于授課的形式，學(xué)生在校期間很少能夠接觸到課程之外的培養(yǎng)，包括引導(dǎo)性的科學(xué)研究、高科技產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的調(diào)研研究等，因而科技視野不夠廣闊，科技思維不夠活躍，專業(yè)知識(shí)掌握不透徹，所學(xué)與工作后所用相脫節(jié)。另外，高校不能對(duì)學(xué)生因材施教，整齊劃一的教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制抹煞了學(xué)生的個(gè)性差異，不能給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自由的發(fā)展空間，更難以培養(yǎng)學(xué)生良好的科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4 高校教育創(chuàng)新的實(shí)施措施

4．1 教育創(chuàng)新需要有正確的、先進(jìn)的教育觀念作指導(dǎo)

所謂教育觀念創(chuàng)新，就是要用新的觀念，從新的視角，觀察和思考教育現(xiàn)象，從而促進(jìn)新的教育科學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展。教育觀念創(chuàng)新的程度，直接關(guān)系到教育發(fā)展的方向和發(fā)展水平。[3]在當(dāng)前形勢(shì)下，就要積極的樹(shù)立“以人為本”的教育觀念，把學(xué)生看做是學(xué)校的生存之本，把學(xué)生的發(fā)展看做學(xué)校的發(fā)展之本。具體來(lái)說(shuō)，就要求高校高校要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的智能、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，將傳授知識(shí)與啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的、個(gè)性的發(fā)展。

4．2 教育創(chuàng)新需要有科學(xué)合理的制度作保障

制度是組織得以正常運(yùn)行的關(guān)鍵條件，也是思想和理念得以體現(xiàn)的載體。高校的制度，是學(xué)校有組織、有秩序地進(jìn)行教學(xué)、科研等活動(dòng)的有力保障。因此，教育創(chuàng)新就要建立一套科學(xué)合理的制度作保障。加強(qiáng)高校的制度建設(shè)，可以從以下幾個(gè)方面入手：①建立學(xué)生自主的學(xué)習(xí)制度。②完善課程的設(shè)置制度。③改革考試評(píng)價(jià)制度。

4．3 教育創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新教育體制

我國(guó)現(xiàn)有的教育體制中，沒(méi)有淘汰，缺少競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)。而創(chuàng)新教育體制則是一種力爭(zhēng)促進(jìn)高校的自我發(fā)展，同時(shí)影響學(xué)生生存力提高的教育新體制。[4]學(xué)校的生存和發(fā)展在于學(xué)校的教育質(zhì)量。這就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)還要注重提高教職工的潛能發(fā)揮。要建立一套有效的激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，讓教職工在教學(xué)的過(guò)程中既有壓力也有動(dòng)力。再者，還要保證在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育資源充分利用，形成各校創(chuàng)新教育的特色。

4．4 教育創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新教育模式

教育模式的創(chuàng)新具體來(lái)講包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的。實(shí)踐是對(duì)理論的延伸理論又是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與概括。實(shí)踐內(nèi)容比如鼓勵(lì)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教師的科研課題以及各類的科技興趣制作小組等。在教學(xué)方法上，要擺脫傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心、知識(shí)灌輸為基本方法的教學(xué)體系。充分結(jié)合創(chuàng)新后的教學(xué)內(nèi)容， 積極的探討和實(shí)踐 “啟發(fā)式”、“討論式”、“實(shí)踐式”、“研究式”、“情感式”等不同風(fēng)格的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性、生動(dòng)性、針對(duì)性、形象性、實(shí)踐性、深刻性等。（廖和平、高文華《試談高校教育創(chuàng)新的著眼點(diǎn)》，中國(guó)地質(zhì)教育2001年第3期）

4．5 創(chuàng)新教育需要提高教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)

教師在高校中擔(dān)負(fù)著研究高深學(xué)問(wèn)、培養(yǎng)高級(jí)人才的重任，教師本身具備較高的創(chuàng)新精神和能力是實(shí)現(xiàn)高校教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。不斷的提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變觀念，是當(dāng)前教師適應(yīng)新形勢(shì)的必走之路。在飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，新知識(shí)層出不窮，如果教師自身沒(méi)有能力去探索、創(chuàng)造新知識(shí)，就無(wú)法做到引導(dǎo)學(xué)生具備創(chuàng)新能力。

5 小結(jié)

綜上所述，高校的教育創(chuàng)新是培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才的重要途徑，也是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的基地。雖然我國(guó)高校在很多地方做的還不盡人意，有很多不利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的因素，包括在教育的觀念、體制、制度上，教學(xué)模式和方法上以及教學(xué)管理上都存在著一定程度的不適應(yīng)教育創(chuàng)新的要求。但是時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，高校的教育創(chuàng)新必然會(huì)伴著實(shí)踐的不斷深化而深化。只有在教育上不斷地創(chuàng)新才能為創(chuàng)新人才的脫穎而出構(gòu)建新的機(jī)制，提供肥沃的土壤。

［1］百度百科.http://baike.baidu.com/view/15381.htm[OL]．

［2］白立強(qiáng)．“三大創(chuàng)新”與高校教育創(chuàng)新[J]．太原教育學(xué)報(bào)．

［3］張渝政，唐延英．論高校創(chuàng)新機(jī)制的完善[J]．教育評(píng)論，2005（4）：7．

［4］羊展文．論知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的高校教育創(chuàng)新[J]．教育與職業(yè)，2008（30）：168-170．