李紅晶

第一步閱讀課本

課本是學(xué)習(xí)之本，總復(fù)習(xí)的第一步就是閱讀課本，此時進(jìn)行閱讀旨在喚醒我們對所學(xué)知識的記憶，并達(dá)到認(rèn)識與理解的深化和鞏固。但不少同學(xué)對課本的興趣不大，更愿意把時間用在做大量試題上，這是不可取的。在沒有吃透課本、把基礎(chǔ)打牢之前，無休止的做題，往往是一知半解，收效甚微，如果把大量的復(fù)習(xí)時間用在做題上是得不償失的。再者，課本是中考命題的重要依據(jù)，課本中的論述、例題、實(shí)驗(yàn)、圖表等都是編制中考試題的基本材料。還有些同學(xué)重資料、重筆記，這也是不對的，資料和筆記再好也只能作追肥，課本才是有效的底肥。所以，復(fù)習(xí)時認(rèn)真閱讀課本至關(guān)重要。

那么，我們該如何閱讀課本呢？可按“序”閱讀，也可按“塊”閱讀。按“序”閱讀即按課本之單元順序閱讀，這樣會對各單元知識中的重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)有深刻的認(rèn)識，還會發(fā)現(xiàn)我們所掌握的知識的缺陷，然后針對存在的問題認(rèn)真思考，進(jìn)而得到解決。按“塊”閱讀即依據(jù)某知識點(diǎn)分散于各個單元之中，但又是在不斷擴(kuò)展和深化，此時可按照相關(guān)知識點(diǎn)而進(jìn)行有選擇的閱讀。按“塊”閱讀若在按“序”閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行效果更佳，有利于知識的全面認(rèn)識和理解。

無論是按“序”閱讀還是按“塊”閱讀，絕不是簡單的重復(fù)一遍，而是邊讀、邊思、邊記，進(jìn)行分析、對比和概括的深層次閱讀，也可稱之為“研讀”。通過“研讀”明確我們要認(rèn)識什么、掌握什么，在運(yùn)用中應(yīng)注意什么等，再輔以試題練習(xí)，定會打好復(fù)習(xí)的第一槍。

第二步注意“三性”

“三性”是指針對性、實(shí)效性和規(guī)范性。

1.針對性。復(fù)習(xí)之初應(yīng)根據(jù)自己的情況，尤其是自己的薄弱環(huán)節(jié)和缺陷，擬訂出一個切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃中應(yīng)包括時間安排、內(nèi)容、效果和目標(biāo)。計(jì)劃制訂中要有長安排和短打算，執(zhí)行中需要從實(shí)際出發(fā)靈活掌握，隨著復(fù)習(xí)進(jìn)程和取得的成效進(jìn)行必要的調(diào)整，切忌平均使力眉毛胡子一把抓，更要注意避免復(fù)習(xí)的盲目性與隨意性，以確保最佳的復(fù)習(xí)效果。

2.實(shí)效性。復(fù)習(xí)中用到的方法、資料和練習(xí)題應(yīng)注意實(shí)效性。以復(fù)習(xí)方法來說，復(fù)習(xí)有法，但無定法，如歸納法、對比法、圖表法等可用于復(fù)習(xí)不同的內(nèi)容，但究竟運(yùn)用何種方法，還要從自身的情況出發(fā)，只要適合自己的就是好的、就是有效的。選用復(fù)習(xí)資料和練習(xí)題也應(yīng)如此，要以有效為原則，不可隨大流，盲目選題。

3.規(guī)范性。規(guī)范答題是正確解題的基本保證。從歷年中考評卷中可發(fā)現(xiàn)，化學(xué)用語不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，錯寫化學(xué)式、化學(xué)方程式，實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)象描述不當(dāng)，簡答題回答遺漏條件、答非所問等屢見不鮮，在復(fù)習(xí)中要引起重視、認(rèn)真對待。我們要找一找自身存在的問題，不放過任何過錯，并分析原因所在，以便在復(fù)習(xí)中得到糾正和解決。

第三步進(jìn)行梳理

“梳理”就是將分散出現(xiàn)的相關(guān)知識點(diǎn)按某一專題內(nèi)容進(jìn)行整理，使其構(gòu)成知識線、知識塊和知識網(wǎng)，以便于記憶和掌握。如繁雜的元素化合物知識，內(nèi)容多而雜，我們可將應(yīng)知、應(yīng)會的常見物質(zhì)梳理為：（1）四種單質(zhì)，O2、H2、C、Fe；（2）四種氧化物，CO、CO2、H2O、CaO；（3）兩酸兩堿，HCl、H2SO4、NaOH、Ca（OH）2；（4）四種鹽，NaCl、Na2CO3、CaCO3、CuSO4。對其中某一具體物質(zhì)，可按其性質(zhì)、制法、用途等進(jìn)行梳理，使繁雜內(nèi)容變得有條理、有秩序。如氧氣的相關(guān)知識經(jīng)梳理，可編網(wǎng)如下：

可梳理的知識很多，方式、方法也很多，其目的是通過梳理使相關(guān)知識成線、成塊、成網(wǎng)，以達(dá)到有效記憶，為解題思路的形成帶來方便，同時提高我們的思維能力。

第四步歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是常用的學(xué)習(xí)方法，它和梳理是相輔相成的。由于化學(xué)知識內(nèi)容面廣、量大、零碎又分散，所以總復(fù)習(xí)時，我們要找出它們的內(nèi)在規(guī)律及其相互關(guān)系。當(dāng)進(jìn)行梳理時，歸納總結(jié)是必不可少的，由此可使知識點(diǎn)化繁為簡、清晰透徹。如成鹽規(guī)律可總結(jié)如下：

這一圖示將單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互反應(yīng)轉(zhuǎn)化成鹽的關(guān)系全面的展示出來，當(dāng)然，相互間成鹽反應(yīng)還要注意條件要求，如堿與鹽的反應(yīng)，反應(yīng)物堿和鹽必須是可溶的，反應(yīng)的完成必須有沉淀生成等。

第五步運(yùn)用比較

比較也是復(fù)習(xí)中常用的方法之一，其中列表對比更為常見。如四種基本反應(yīng)類型的比較：

反應(yīng)

類型實(shí)例特點(diǎn)反應(yīng)物生成物化合價化合

反應(yīng)2Mg+O2點(diǎn)燃2MgO

SO3+H2O=H2SO4多變一單質(zhì)或

化合物化合物凡有單質(zhì)參加的反應(yīng)變分解

反應(yīng)2KClO3MnO2△2KCl+3O2↑

CaCO3高溫CaO+CO2↑一變多化合物單質(zhì)或

化合物凡有單質(zhì)生成的反應(yīng)變置換

反應(yīng)H2+CuO△Cu+H2O

Fe+CuSO4=Cu+FeSO4單換單單質(zhì)和

化合物新單質(zhì)

和新化

合物變復(fù)分

解反

應(yīng)HCl+NaOH=NaCl+H2O

2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4雙交換兩種化

合物兩種新

化合物不變這里特別關(guān)注一下置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。

（1）它們均可按反應(yīng)式“A+B→C+D”來表示，因?yàn)樗鼈兊姆磻?yīng)物和生成物均為兩種，反應(yīng)中都有成分交換。

（2）它們之間的差異表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

①置換反應(yīng)是單質(zhì)與化合物間成分交換，而復(fù)分解反應(yīng)為兩種化合物間的成分交換。

②置換反應(yīng)中一定有元素化合價的改變，而復(fù)分解反應(yīng)中無元素化合價的改變。

③復(fù)分解反應(yīng)一般在溶液中進(jìn)行，而置換反應(yīng)不一定。

④復(fù)分解反應(yīng)中無單質(zhì)生成，但其中必有一種鹽生成。

可比較的內(nèi)容還有很多，如實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時，可對O2與CO2的制取進(jìn)行比較，其比較內(nèi)容包括反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、反應(yīng)類型、發(fā)生裝置、收集方法、驗(yàn)滿或驗(yàn)純、操作順序、注意事項(xiàng)等方面；再如，基本概念的復(fù)習(xí)時，可對元素與原子、陰（陽）離子與原子、單質(zhì)與化合物等進(jìn)行比較。通過比較可溫故知新、區(qū)分異同、深化認(rèn)識，同時提高復(fù)習(xí)的主動性和積極性。

第六步牢記特征

我們熟知這樣一條規(guī)律：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)決定用途，所以物質(zhì)具有某一特性就決定了它的獨(dú)特用途，這是命題者的關(guān)注點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

例（2013·北京）下列物質(zhì)露置于空氣中，一段時間后質(zhì)量減小的是（）

A.碳酸鈣B.氯化鈉

C.濃鹽酸D.氫氧化鈉

【解析】牢記四種物質(zhì)的特性是解答本題的關(guān)鍵。濃鹽酸具有揮發(fā)性，放置一段時間會有大量的氯化氫氣體揮發(fā)，而導(dǎo)致其質(zhì)量減小。

有關(guān)物質(zhì)特性、特征現(xiàn)歸納出以下幾點(diǎn)：

1.顏色特性。

（1）固體顏色。黑色固體，F(xiàn)e3O4、MnO2、CuO、C、鐵粉；紅色固體，F(xiàn)e2O3、Cu、紅磷等；紫黑色固體，KMnO4;藍(lán)色晶體，CuSO4·5H2O;淺黃色固體，S（粉）。

（2）溶液顏色。黃色，F(xiàn)e3+溶液；藍(lán)色，Cu2+溶液；淺綠色，F(xiàn)e2+溶液。

（3）沉淀顏色。藍(lán)色，Cu(OH)2;紅褐色，F(xiàn)e(OH)2;白色，BaSO4、AgCl、BaCO3、CaCO3、Mg(OH)2，其中BaSO4、AgCl不溶于酸。

（4）可轉(zhuǎn)化顏色。Cu（紅）CuO（黑），CuSO4·5H2O（藍(lán)）CuSO4（白），F(xiàn)e（銀）Fe3O4（黑）。

2.反應(yīng)特征。

（1）A通電B+C，一般為H2O的電解。

（2）A高溫B+C，一般為CaCO3的分解。

（3）A+B高溫C，一般指CO2反應(yīng)生成CO。

（4）A△B+C+D，一般指KMnO4或Cu2(OH)2CO3的分解。

（5）AB△C+D，一般指KClO3的分解，B為MnO2。

（6）ABC+D，一般指H2O2的分解，B為MnO2。

3.數(shù)據(jù)特征。

（1）34和38，一般是指CO和CO2中C、O兩種元素的質(zhì)量比。

（2）14和12，一般是SO4中硫原子和氧原子的個數(shù)比和兩元素的質(zhì)量比。

（3）地殼中元素含量前四位的是O、Si、Al、Fe。

特性、特征均為一些物質(zhì)或反應(yīng)中的特殊點(diǎn)，即求解中的突破點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，所以它是我們的關(guān)注點(diǎn)。我們牢記這些特性、特征就可靈活運(yùn)用，準(zhǔn)確快速的解答試題。

第七步掌握技巧

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們的解題技巧也在逐漸成熟，在復(fù)習(xí)中應(yīng)進(jìn)一步掌握和熟悉，運(yùn)用起來才會游刃有余。這里簡單介紹兩種技巧，同學(xué)們可借鑒參考。

1.“先突后理”求解推斷題。

“先突后理”就是在審析題意時，先尋找求解的“突破口”，而后“理順”相應(yīng)轉(zhuǎn)化關(guān)系。尋“突破口”是求解的起點(diǎn)，而“理順”關(guān)系是求解的途徑，最后完成解答。

例（2013·蘭州）已知A～H均為初中化學(xué)常見的物質(zhì)。其中，A、C是組成元素相同的氣體，且C能產(chǎn)生溫室效應(yīng)；B為紅棕色，是赤鐵礦的主要成分；F是紫紅色金屬；H是藍(lán)色沉淀。根據(jù)下圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系（圖中反應(yīng)條件均已略去），請回答：

（1）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：B，C。

（2）寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：①，②；反應(yīng)②的基本反應(yīng)類型是。

【解析】依據(jù)“先突后理”求解原則，其突破口在物質(zhì)A、B、C、F、H。根據(jù)物質(zhì)特性，A和C應(yīng)是CO和CO2，B為Fe2O3，F(xiàn)為Cu,H為Cu(OH)2。接著理順轉(zhuǎn)化關(guān)系，A+B→C+D是反應(yīng)3CO+Fe2O3△2Fe+3CO2，所以D為Fe；由反應(yīng)D+E→F+G，而E和H可互相轉(zhuǎn)化，可推知E為CuSO4(或CuCl2)。至此，本題答案就可知了：（1）Fe2O3,CO2;(2)①Fe+CuSO4=FeSO4+Cu,②CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4（合理即可），復(fù)分解反應(yīng)。

2.“先定后算”求解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

“先定后算”就是在審析題意后，依據(jù)求解公式溶質(zhì)（g）溶液(g)×100%計(jì)算，先“定”出溶質(zhì)和溶液各是什么、是多少，而后代入公式去計(jì)算?！跋榷ā笔乔疤幔顷P(guān)鍵。再者，可把計(jì)算公式程序化，即把公式衍生成溶質(zhì)m(m原+m生)溶液m(m總-m沉-m氣-m雜）×100%，其中，溶質(zhì)m中m原表示原有溶質(zhì)質(zhì)量，m生為反應(yīng)后生成溶質(zhì)質(zhì)量，若不存在則為0；溶液質(zhì)量中m沉、m氣、m雜分別表示生成的沉淀質(zhì)量和氣體質(zhì)量，以及反應(yīng)中的雜質(zhì)質(zhì)量，若不存在則為0。

此外，“先清后斷”求解圖像判斷題，“先清后算”求解圖表計(jì)算題，“先學(xué)后仿”求解信息題等都是解題的技巧和方法，同學(xué)們可加以理解和掌握。

第八步糾“輕”觀念

為提高復(fù)習(xí)的成效，要注意避開復(fù)習(xí)的誤區(qū)和錯誤觀念的干擾及影響。常見的復(fù)習(xí)誤區(qū)和錯誤觀念有如下幾點(diǎn)：

1.重做題，輕審題。

總復(fù)習(xí)時有些同學(xué)一味追求多做題而忽視審題，這是復(fù)習(xí)的誤區(qū)。不認(rèn)真審題而去做題是亂做題，不但不能提高復(fù)習(xí)效果，還會影響復(fù)習(xí)的信心。

例下列物質(zhì)在盛滿空氣的密閉容器中燃燒，會使容器內(nèi)壓強(qiáng)明顯降低的是（）

A.鐵B.硫

C.磷D.碳

【解析】不少同學(xué)選擇A、C兩項(xiàng)，認(rèn)為鐵和磷燃燒后都生成固體，但不要忘記鐵不能在空氣中燃燒，所以本題正確答案為C項(xiàng)。本題錯選即是審題不清、不細(xì)、不透的結(jié)果。有人這樣說：“審題不清，錯誤易生；審題不透，易出紕漏；審題不細(xì)，易于中計(jì)；不審就做，極易出錯。”望同學(xué)們能有所認(rèn)識和領(lǐng)悟，在復(fù)習(xí)中不斷提高審題能力，并養(yǎng)成審題的好習(xí)慣。

2.重結(jié)論，輕過程。

在做題中特別重視解答的結(jié)果如何，而對解題過程的思考完全忽視，這是同學(xué)們普遍存在的錯誤觀念。乍看似乎結(jié)果和過程相比，結(jié)果更重要，殊不知結(jié)果是來自于過程，是在審析題設(shè)條件、聯(lián)系所學(xué)、形成求解思路的基礎(chǔ)上而解答得到的。可見，結(jié)果是死知識，而過程是活知識，其求解的技巧與技能正是在求解過程中獲得的，注重過程就可從中獲取更多的方法、規(guī)律和技巧。

3.重客觀，輕表述。

很多同學(xué)更愿做選擇題和計(jì)算題，因?yàn)檫@類題答案簡明，做起來順手，而對如簡答題等需要描述現(xiàn)象、原因等類的題目做起來卻不順心，其結(jié)果往往是答非所問、不嚴(yán)謹(jǐn)、不準(zhǔn)確，做題時也力不從心。復(fù)習(xí)中對這類題要重視，努力做到“一準(zhǔn)二簡三規(guī)范”，即準(zhǔn)確答題、言簡意賅、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

4.重速度，輕細(xì)節(jié)。

做題中有些同學(xué)只圖快而忽視質(zhì)量，不仔細(xì)審題，不認(rèn)真思考和分析，特別容易忽視題設(shè)之中的細(xì)微之處。如欲量取7.4mL某溶液，其合適的容器是。不少同學(xué)讀完題，就認(rèn)為太簡單了，馬上就寫出“量筒”兩字。該題巧妙的提出“合適”這一關(guān)鍵詞語，因?yàn)榇思?xì)節(jié)決定本題的正確答案是“10mL量筒”。要認(rèn)識到“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們要做有心人，有心才能細(xì)心，才會去關(guān)心。在審題時要特別關(guān)注字、詞、句，不要就字讀字，要讀字領(lǐng)意，認(rèn)真推敲。

錯誤觀念還包括重訓(xùn)練、輕思考，重知識、輕方法，重資料、輕課本，重智力因素、輕非智力因素等，要針對自己的情況和存在問題進(jìn)行分析，以在復(fù)習(xí)中得到克服和糾正。

第九步做好反思

我們發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)做了大量習(xí)題，但成績沒有明顯的提高，其解題能力也沒有顯著提升，對某類型的題目仍是錯解不斷。究其原因就是沒有認(rèn)真總結(jié)，沒有進(jìn)行解題后的反思，缺乏對知識內(nèi)在規(guī)律的理解，對思維方法和解題技巧的總結(jié)。所以我們應(yīng)在復(fù)習(xí)一段時間后，尤其是做一定量題后進(jìn)行反思、再思考，從再思考中去感悟、去提升。

例某物質(zhì)由C、H、O三種元素中的一種或幾種組成。將該物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物依次通過澄清的石灰水和無水硫酸銅，可觀察到澄清石灰水變渾濁、無水硫酸銅變藍(lán)。則該物質(zhì)的組成中一定含有，可能含有。

【解析】不少同學(xué)讀題后就回答，組成中一定含C、H兩種元素，可能含有O元素。對嗎？澄清石灰水變渾濁說明有CO2生成，確定組成中有C元素；無水硫酸銅變藍(lán)說明有H2O生成，確定組成中有H元素，從而得出結(jié)論。但題設(shè)中燃燒產(chǎn)物是先通過澄清石灰水后通過無水硫酸銅，那么使無水硫酸銅變藍(lán)之水是來自于物質(zhì)的燃燒產(chǎn)物，還是來自于石灰水就無法確定了。故本題正確答案應(yīng)是一定含有C元素，可能含有H、O兩種元素。

【反思】錯解的原因是什么呢？經(jīng)反思可知，一是對題設(shè)中的澄清石灰水和無水硫酸銅放置的先后順序沒有搞清、搞準(zhǔn)，或是不理解這先后順序的影響和干擾；二是思維定式、僵化、呆板，而表現(xiàn)出缺乏思維的靈活性和變通性。這里值得思考的是，對于澄清石灰水變渾濁說明CO2的存在，無水硫酸銅變藍(lán)說明H2O的存在，同學(xué)們是知道的，之所以還會錯解，就是告訴我們認(rèn)識不等于熟悉、知道不等于理解、懂得不等于掌握，所以對所學(xué)知識不能只停留在認(rèn)識、知道和懂得上，還要深刻理解、牢固掌握，并能靈活運(yùn)用。

解題不在多而在精，這“精”就體現(xiàn)于反思中，平時做到常反思，不僅可跳出題海，讓知識融會貫通，更能全面提高思維活動，擺脫思維方法單調(diào)與知識技能脫節(jié)的窘境。反思是提高成績、提升能力行之有效的措施，我們要學(xué)會并在實(shí)際中應(yīng)用。

第十步關(guān)注“新意”

“新意”指什么？“新意”可有多層含義，它可以是各地中考試題的新變化、新要求，這是一定要明確的，因?yàn)檫@是命題的指導(dǎo)思想，只有了解它復(fù)習(xí)時才會有針對性；它還可以是近年來各地出現(xiàn)的新題型、新發(fā)展、新變化，如實(shí)驗(yàn)探究題、學(xué)科綜合題等；它也可以是當(dāng)前出現(xiàn)的重大科技成果、突發(fā)事件、環(huán)境污染與保護(hù)、食品安全等社會熱點(diǎn)問題，因?yàn)樗o密聯(lián)系社會，具有時代感，常作為試題的選材，引導(dǎo)我們關(guān)注社會、關(guān)注生活，體現(xiàn)出化學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活。

復(fù)習(xí)開始了，預(yù)祝同學(xué)們中考成功！