羅彥榮

〔關(guān)鍵詞〕 情境；語境；心境；《瀑布》

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）09—0081—01

《瀑布》是葉圣陶先生寫的一首短詩，它從聲、形、色三方面生動地刻畫出瀑布恢弘的氣勢，柔美的景致。教學(xué)中我注重以學(xué)生體會瀑布的聲音、形狀、顏色為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)切入。其方法是：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知美

情境教學(xué)是低年級教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會有身臨其境之感，這樣不但可以保持學(xué)習(xí)興趣，而且可以活躍思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一課教學(xué)中，我通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊讀文，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境里，很自然地進(jìn)入到詩的意境中，陶醉于瀑布的美景中。另外，雖然瀑布對于學(xué)生本身就有一種吸引力，但是對于從沒親眼目睹過它的北方孩子來說，一開始還是很難真切地感受它的偉大神奇，所以在開始教學(xué)時(shí)利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，從整體感受瀑布之美。

例如，開課時(shí)，我首先利用大屏幕展現(xiàn)瀑布的全貌，使學(xué)生從課前對課文的預(yù)習(xí)時(shí)那種想象延伸到課堂中，把瀑布的真實(shí)形象先保留在學(xué)生的心中，然后以多媒體的配樂、老師的朗讀啟發(fā)他們聯(lián)想和想象，學(xué)生一定會把自己當(dāng)成一個(gè)正在游覽瀑布的游客，走進(jìn)瀑布，去整體感受瀑布。初步領(lǐng)略到瀑布的聲音和樣子。

二、品味語境，體驗(yàn)美

讀詩歌《瀑布》，既如聆聽一曲氣勢恢弘的交響樂，又像在欣賞一幅綺麗的山水畫，無時(shí)不給讀者以美的享受。巧用比喻句是這課的寫作特色，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)孩子們分析每個(gè)比喻中，作者把什么比作什么，為什么這樣比，并結(jié)合聲像資料讓學(xué)生感受到詩中描繪的三幅圖景。三分文章七分讀，通過孩子們身臨其境，聲情并茂的誦讀，在我的眼前真的展現(xiàn)出“飛流直下三千尺”“千丈青山襯著一首白銀”“一座珍珠的屏”“如煙、如霧、如塵”的意境，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我才真正領(lǐng)會“詩是無形的畫”“畫是無形的詩”這兩句話的意境。在感情朗讀中，孩子們不知不覺就背下來了，在閉眼吟誦中，收到了朗讀所不能媲美的效果，在以后寫景的文章中，還要多給孩子朗讀的機(jī)會，通過朗讀才能體會詩的意境美、圖畫美、音韻美。

三、激發(fā)心境，欣賞美

贊科夫說：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果?！币粋€(gè)“情”字，道出了教學(xué)的精髓。語文教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。藝術(shù)性在很大程度上來源于情感。教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動走向教材，在廣闊的知識領(lǐng)域獲得更多的知識。正如新課標(biāo)中提到的：“引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界?！彼裕谌A段的學(xué)習(xí)，我充分利用課文展現(xiàn)的美景與所傳遞的情，有聲有色、有滋有味、入情入境地誦讀全文，使學(xué)生的心境與課文的情境融為一體，進(jìn)入“景美、語美、情美”交融的境界。

例如，欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用課件展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當(dāng)學(xué)生欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時(shí)，他們陶醉了，再加上老師用優(yōu)美的語句創(chuàng)設(shè)語言情境，此時(shí)的情感與作者產(chǎn)生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美，景物之美。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在讀中揣摩語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴(kuò)展想象；在讀中獲得美的享受，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。

整堂課我采用從讀中悟的形式，由小組讀、集體讀、分男女生讀、指名讀，到合上課本配音樂讀等，使整個(gè)課堂氣氛達(dá)到一個(gè)高潮，聽課老師和學(xué)生都深深地與作者葉老產(chǎn)生了共鳴。這既體現(xiàn)新課程理念，又調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性，使整個(gè)課堂書聲瑯瑯。葉圣陶先生說：“入境始于親”。真實(shí)的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被叩動，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)有個(gè)孩子不由自主站起來對我說：“羅老師，我覺得瀑布太美了，我覺得這節(jié)課我是去游覽了一番，真是長了見識。我現(xiàn)在一定要用功學(xué)習(xí)，長大了我一定要去看看我們國家的黃果樹瀑布?！蔽衣犃诉@一番話，真正感到一個(gè)“情”字道出了教學(xué)的精華。因此，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯：劉於誠endprint