郭江山

〔關鍵詞〕 青少年；偏差行為；定義；成因；對策

〔中圖分類號〕 G635.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014） 09—0037—01

一、偏差行為的定義

偏差行為，顧名思義，指偏畸、不正常的行為，是人們在遵守社會規(guī)范的過程中出現(xiàn)背離、違反社會規(guī)范的行為。偏差行為成因錯綜復雜，一般傾向于個人因素和環(huán)境因素互相作用而產(chǎn)生，可以從個人、家庭、學校及社會等因素去探究。

二、偏差行為的成因

1. 個人因素。近年來，青少年青春期提前到來，身體外形、生理機能的變化和性的發(fā)育成熟帶來了很多矛盾和問題。一方面，獨立意識強烈起來的青少年，試圖以自己的語言、行為、價值觀和生活方式來體現(xiàn)自身的存在。另一方面，由于青少年思想不成熟，缺乏經(jīng)驗和社會的有力引導，沒有自制力，情緒不穩(wěn)定，思維上的片面性，行為上的逆反性，常常容易感情用事，容易采取極端的方式應對，因而，極易受到情緒的影響而發(fā)生偏差行為。

2. 家庭因素。家庭環(huán)境對青少年的成長和發(fā)展有著極其重要的作用。父母的言行作為子女的仿效榜樣，青少年總是自覺或不自覺地加以模仿形成自己的行為習慣和道德體系。家庭的物質環(huán)境，父母的職業(yè)、文化水平、生活習慣、興趣愛好、教育態(tài)度與教養(yǎng)方式、家庭結構等因素都影響著青少年的身心發(fā)展。因此，父母的不良言行是孩子偏差行為的反面教材，家庭結構缺陷、家庭缺乏教育能力、家庭教育方法不當和不良熏陶，都極有可能導致青少年行為偏差。

3. 教育因素。學校是個體社會化的主要場所。受傳統(tǒng)“應試教育”的影響，學校以分數(shù)和升學率為主要目標，思想品德教育、法制教育、心理教育和性知識、性道德等方面的教育在偏差行為的防治中顯得軟弱無力。道德教育并未從日常生活中的細節(jié)開始，脫離實際，缺少社會實踐，片面注重道德知識和原則的灌輸，空洞說教，人格教育變成知識教育，忽視了良好行為的養(yǎng)成和多種教育方法的靈活運用。

4. 社會環(huán)境因素。我國社會正處于轉型期，人們的道德觀念、價值標準都受到新的挑戰(zhàn)，涉世不深的青少年容易受社會不良風氣的影響。而隨著現(xiàn)代媒介的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的興起，對暴力、色情等不當內容過度渲染，這些消極文化阻礙了青少年健康成長，導致青少年的價值觀、審美觀、功利觀、榮辱觀發(fā)生扭曲。這些社會不良誘因都從不同的角度、不同的方式影響著青少年的行為，對青少年偏差行為的發(fā)生有著不可推脫的責任。

5.同伴群體因素。不良群體往往成為偏差行為孕育的場所，不良交往影響著青少年的道德行為，無條件地遵從群體行為，拒絕社會道德、法律規(guī)范的約束，必然會造成青少年價值觀的偏離和偏差行為的惡性循環(huán)。

三、對策

1.建立良好的師生關系。教師應通過家訪、調查、觀察、談心等方式深入細致地了解學生的心理特征、性格愛好、道德品行、學習狀況，和他們坦誠相待，掌握他們的心理特點，研究其需要、興趣、情感等心理，尋找心理癥結，深入分析偏差行為成因，進行引導，以富有感情的語言來表達溝通，幫助他們消除消極情緒，促使青少年走出認識的誤區(qū)和盲區(qū)，用愛感化，使之在心理上產(chǎn)生親近感、信任感。

2. 挖掘他們的閃光點，揚長避短。某些存在偏差問題的學生，也會有“閃光點”。教師要細心地觀察并發(fā)現(xiàn)閃光點，適當?shù)剡M行表揚，讓他們逐漸看到自己的長處，從而樹立自信心，形成健康的心態(tài)，以積極的心態(tài)去面對一切，爭做生活的強者。在表揚他們“閃光點”的同時，誠懇地指出其缺點，幫助他們克服行為偏差問題。

3. 引導青少年接受健康的文化信息。教師要對青少年進行健康的文化信息宣傳，引導他們正確使用媒介和網(wǎng)絡，協(xié)助他們形成堅強的自制力，學會遠離、抵制不健康信息。

4.a 加強對同伴群體的思想道德教育。青少年行為偏差的形成，在很大程度上是由于不健康的“群體思想”所導致的。尤其是群體成員的從眾意識，往往在主流的不健康的群體思想的熏陶和感染下，逐漸喪失是非觀念及正確的人生觀和價值觀。因此，對同伴群體的正確引導，確有必要。

當青少年出現(xiàn)偏差行為時，顯示出青少年需要的不是嚴厲斥責或消極懲罰，而是期待理解、支持，更希望父母和老師能給予幫助。所以，無論是老師或父母，都要重視青少年的偏差行為，了解其動機與需求，使用適當?shù)姆椒?，幫助他們健康成長，為他們以后步入社會打下良好的基礎。只有這樣，青少年才能走上健康的成才之路，成為四化建設的合格人才。

編輯：郭裕嘉