楊福杰

青少年時(shí)期是人的心理發(fā)展、人格初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，教師的價(jià)值一方面體現(xiàn)在知識(shí)上，另一方面則表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生道德、人格方面的影響上。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！边@就意味著，教師不僅僅要承擔(dān)傳道、授業(yè)、解惑的重要任務(wù)，更要提升自身的修養(yǎng)和人格魅力，以人格造就人格，在學(xué)生成長(zhǎng)道路上發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

一、德才兼?zhèn)渑c有識(shí)有能

教師的人格是內(nèi)在的，而內(nèi)在的人格總會(huì)向外顯出來，從而潛移默化地影響學(xué)生。對(duì)于教師而言，其人格魅力主要體現(xiàn)在德才和識(shí)能兩個(gè)方面。教師一身正氣、品德高尚，可以感染學(xué)生品行端正、積極向上；教師勤奮工作、專業(yè)精湛，可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、自強(qiáng)不息。

德，在教師人格中起到靈魂的作用，是教師不斷奮進(jìn)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德也?！边@就對(duì)教師自身的道德修養(yǎng)，尤其是在“愛教育”“愛孩子”這兩個(gè)點(diǎn)上提出了更高的要求。一方面教師要熱愛教育事業(yè)，因?yàn)榻逃菒鄣氖聵I(yè)，只有真正熱愛這一事業(yè)的人才會(huì)以滿滿的責(zé)任感投入其中，才會(huì)有奉獻(xiàn)的動(dòng)力，從而承擔(dān)起這份工作的職責(zé)；另一方面教師要熱愛每一個(gè)孩子，因?yàn)閻凼菧贤◣熒楦械臉蛄?，是啟迪學(xué)生心扉的金鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，是師生之間達(dá)到心理相容的接觸點(diǎn)。可以說，教師人格力量的靈魂就是愛，體現(xiàn)在教育中就是要關(guān)心、愛護(hù)、尊重、理解孩子。

才，指的是教師有讀書育人的真實(shí)本領(lǐng)。教師的造詣越深，講課越能得心應(yīng)手。教師只有對(duì)知識(shí)掌握的“深入”，才能有授課時(shí)的“淺出”，也只有在知識(shí)上的“居高”，才能面對(duì)眾多學(xué)生的“臨下”。因此，教師具備的“才”，概括為六個(gè)“一”，即一套好方法、一口流利的普通話、一手好的板書、一副好口才、一筆好文章、一手熟練的電腦技術(shù)。

識(shí)，指的是教師要具備獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)的能力。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的新時(shí)代，面對(duì)如潮水般涌來的新知識(shí)、新信息，教師對(duì)自己所從事的職業(yè)要有新的看法和見解，形成新的學(xué)生觀、教學(xué)觀和教材觀；同時(shí)要具有創(chuàng)見卓識(shí)，要有一種創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)和行動(dòng)，并注重去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維。

能，即個(gè)人的教育教學(xué)能力。教師的教育教學(xué)能力是在崗位上自覺鍛煉出來的，一方面需要有科學(xué)文化知識(shí)的支撐，必須樹立現(xiàn)代教育理念，不斷夯實(shí)基本功；另一方面則更要借助后期不斷地學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，研究學(xué)生、因材施教、不斷創(chuàng)新。過硬的教育教學(xué)能力是一種很強(qiáng)的綜合能力，要求教師必須善于觀察、勤于思考；必須不斷地努力學(xué)習(xí)和更新知識(shí)；必須與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育創(chuàng)新。只有這樣，才能真正擔(dān)負(fù)起教育的歷史使命，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、教師人格是學(xué)生良好品德形成的榜樣

常言道：“喊破嗓子，不如干出樣子。”教育學(xué)生不能只靠灌輸、說教，還要靠教師“潤(rùn)物細(xì)無聲”的身教。朱慶瀾先生說：“無論什么教育，教育者要將自身做個(gè)樣子給學(xué)生看，不能以為只憑一張嘴，隨便說一個(gè)道理，學(xué)生就會(huì)相信的?！闭^“身教重于言傳”，學(xué)生良好品德的形成固然離不開教師的諄諄教導(dǎo)。因此，教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的要求在自身工作的各種場(chǎng)合與環(huán)境中體現(xiàn)出來，使自己的德行成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，這樣收到的教育效果才會(huì)是良好的、持久的、穩(wěn)定的。

三、教師人格是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉

知識(shí)是連接教師和學(xué)生的紐帶，淵博的知識(shí)不僅是教師自我完善的需要和工作的保證，也是教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力的源泉。一個(gè)有著豐富知識(shí)的教師會(huì)思路開闊、觸類旁通、見地獨(dú)特，從而引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，驅(qū)使和鼓舞他們向著知識(shí)的海洋遨游。除此之外，一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師，勢(shì)必會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新自己的教育觀念和教育方法，表現(xiàn)在課堂上就是擁有精湛的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段，這也定會(huì)在學(xué)生當(dāng)中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立各自的目標(biāo)，激發(fā)他們的求知欲望。

四、教師的人格有利于端正學(xué)生的人生觀

人格是一種相對(duì)穩(wěn)定的特質(zhì)，包含個(gè)人的知識(shí)、能力、情感、意志、信念等多種因素。教師的人格魅力表現(xiàn)在課內(nèi)、課外，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響。教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的知識(shí)和才能能夠使學(xué)生感受到教師對(duì)工作、生活的熱愛，對(duì)理想的追求；教師在生活中所表現(xiàn)出來的言行得體、品德高尚和胸懷坦蕩會(huì)使學(xué)生感受到一種積極向上、樂觀自在的生活態(tài)度。教師通過良好的精神風(fēng)貌為學(xué)生做好典范和榜樣，能夠提高學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受自身存在的價(jià)值，確定自己的人生目標(biāo)，選擇自己成才的道路，使學(xué)生的人格得到升華和完善。

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