劉繼紅

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，一支粉筆一本書的課堂模式已漸漸成為過去。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒄n堂拓展到生活的方方面面。因此，在課堂中，學(xué)生能聽到的不再單單只有教師的講課聲，還有生活中的各種聲音，可以說風(fēng)聲雨聲鳥啼聲聲聲入耳。音樂聲效在語文教學(xué)中的運(yùn)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境。音樂中有真情、有風(fēng)景、有人物、有故事，可以說音樂與文學(xué)都是人類精神生活中必不可少的食糧，將音樂與文學(xué)結(jié)合，將音樂與語文教學(xué)結(jié)合，將使語文教學(xué)變得更加豐富多彩并且高效高能。

一、配樂朗誦，聲情并茂

配樂朗誦在語文教學(xué)中使用廣泛，許多教師都曾用過這種方法來進(jìn)行詩文教讀。首先是詩歌教學(xué)。詩歌教學(xué)重在誦讀，學(xué)生如果能讀出詩味，讀懂情感，教學(xué)效果自然事半功倍。怎樣能使學(xué)生讀懂感情讀出味道呢？那就是根據(jù)詩歌選擇合適的音樂，讓音樂帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌，讓音樂為教學(xué)設(shè)置一個(gè)最佳情境。例如，蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元艾青的詩歌《我的思念是圓的》，教學(xué)時(shí)配上輕緩又略微活潑的鋼琴曲，教師輕柔而又深情地朗誦詩歌，學(xué)生跟著音樂跟著老師的聲音便自然地走進(jìn)了明月朗照的中秋，走進(jìn)了酸甜的思念之中。緊接著讓學(xué)生跟著音樂動(dòng)情地大聲地誦讀，音樂此時(shí)自然能調(diào)動(dòng)起他們的感情，幫助他們走進(jìn)那種情境。如果沒有音樂，不僅老師的朗誦效果大打折扣，學(xué)生也很難在誦讀中讀出感情，讀出意境。

不僅是詩歌，散文的朗誦教學(xué)也適于配樂。如本冊(cè)第四單元多彩的四季，選擇的是四篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，朗誦時(shí)也應(yīng)配上合適的音樂。如《濟(jì)南的冬天》可以配上鋼琴曲《雪之夢》，這首曲子即舒緩又充滿溫情，能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濟(jì)南的冬天充滿溫情的特點(diǎn)，伴隨著音樂我們仿佛聽到了老舍先生緩緩而有深情的講述。而朱自清先生的《春》則更適合《雨中漫步》等更為歡快的鋼琴曲，之后再讓學(xué)生配樂朗誦。當(dāng)然，學(xué)生也不必全文朗誦，可以讓學(xué)生自己選擇文中喜歡的段落朗誦，然后在全班交流。

總之，形式多樣的配樂朗誦能很好地幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)感情，而讓語文教師頭痛的學(xué)生語感的培養(yǎng)也在不知不覺中完成了。另外，關(guān)于音樂的選擇，不僅局限于鋼琴曲，各種樂器自有不同的味道，教學(xué)時(shí)可根據(jù)課文內(nèi)容來選擇。如講朱自清的敘事散文《背影》，筆者認(rèn)為用鋼琴曲不當(dāng)，似乎二胡的憂傷深情更能幫助學(xué)生理解這件平凡小事中的拳拳父子情，因此筆者選擇了二胡曲《睡蓮》。當(dāng)深情的音樂起伏連綿時(shí)，教師用最質(zhì)樸的聲音為學(xué)生講述起一個(gè)最普通的父親的“背影”故事，那樸實(shí)而真摯的情意就隨之流瀉而出了。

二、音樂導(dǎo)入，鋪路搭橋

音樂最能啟發(fā)情感，因而在教學(xué)之初，用合適的音樂作為新課的導(dǎo)入，能最快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，最深刻地讓學(xué)生感知情感。如蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課蕭乾的散文《棗核》，這一單元的主題是“愛國情懷”，因此，音樂導(dǎo)入時(shí)選擇張明敏的《我的中國心》，先讓學(xué)生體會(huì)中國人的這一份不朽的愛國情懷，再進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)這一情感的體會(huì)就會(huì)更加深刻。如果覺得這首歌有些老舊，或者學(xué)生不熟悉不感興趣，那么劉德華的《中國人》或者SHE的《中國話》則更能激起學(xué)生的興趣。聽完之后，讓學(xué)生談一談對(duì)歌曲的理解或者感受，學(xué)生很自然會(huì)想到愛國，也更能體會(huì)這一深沉的情感。這樣的引入對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助，而本單元“愛國情懷”這一情感教育的目標(biāo)也就完全實(shí)現(xiàn)了。

再如，蘇教版選有《詩經(jīng)?蒹葭》、李商隱的《無題?相見時(shí)難別亦難》，這些膾炙人口的詩歌早被現(xiàn)代人譜上曲重新演繹過了，教師可以直接使用這些歌曲導(dǎo)入。鄧麗君演唱的《在水一方》就是瓊瑤依據(jù)《蒹葭》作的詞，以此引入不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解詩歌所抒發(fā)的那種可望而不可即的深婉惆悵，更能體會(huì)那種纏綿悱惻又不折不撓的曲折追求，同時(shí)還能讓學(xué)生體會(huì)中國古典詩歌恒久而常新的魅力。

另外，音樂導(dǎo)入也不僅局限于具體的某一首歌曲，只要用得合適，也能取得意想不到的效果。蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“民俗風(fēng)情”，教學(xué)這一單元課外時(shí)，何不使用一些音頻聲效來導(dǎo)入新課？如具有地方特色的吆喝叫賣聲、地方戲曲的幾聲唱腔、地方特有的樂器演奏聲音或者民俗表演的聲音……這些聲音能引起學(xué)生對(duì)于民俗活動(dòng)的記憶，使學(xué)生體會(huì)到民俗風(fēng)情的魅力。所以，各種音樂或聲音效果能很好地導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)情感，激起共鳴。

三、詩文吟唱，深化理解

音樂除了幫助導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境外，還能幫助學(xué)生深化對(duì)課文的理解，向教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。尤其是現(xiàn)代詩歌和古詩文的教學(xué)，最佳的反饋方式就是“唱起來，唱出來”。之前提到的《詩經(jīng)?蒹葭》、《無題?相見時(shí)難別亦難》還有七年級(jí)上冊(cè)選的蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》等詩詞自然不必說，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的曲調(diào)，上完新課讓學(xué)生唱一唱，不會(huì)的跟著音樂學(xué)一學(xué)，再次體會(huì)其不老的深情，對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)成果非常有效。

對(duì)于其他詩歌同樣也可以唱起來，怎么唱呢？自然，讓學(xué)生譜曲難度較大，那么最好的辦法就是選用合適的曲調(diào)，改變歌詞來唱吧。然而選擇曲調(diào)不是一件容易的事情。比如抒發(fā)傷情的詩歌卻用歡快的調(diào)子來唱，自然就會(huì)成為笑話，這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)。

例如余光中的《鄉(xiāng)愁》，可以用《大海啊故鄉(xiāng)》的曲調(diào)進(jìn)行演唱，深情的調(diào)子和詩歌中濃濃的鄉(xiāng)愁很契合。而上文提到的現(xiàn)代詩歌《我的思念是圓的》用張雨生的《大?！穭t非常合適。至于古典詩詞，因之最早大都是能夠配樂演唱的，所以吟唱起來更為容易，教師只需要進(jìn)行一次示范，學(xué)生自然會(huì)有無窮的潛能發(fā)揮出來。教師完全不需要擔(dān)心學(xué)生無所適從，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展，各類家用電器的普及，現(xiàn)在的學(xué)生可以說是生活在音樂中，他們對(duì)各種流行歌曲有極強(qiáng)的接受能力，并且不少學(xué)生學(xué)都報(bào)有課外藝術(shù)興趣班，學(xué)習(xí)唱歌、樂器演奏，很多學(xué)生對(duì)音樂的感知能力非常強(qiáng)，加上素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)校也非常重視音樂教育，學(xué)生也接觸了不少高雅的優(yōu)秀的音樂作品，因此只需要教師稍加導(dǎo)引，學(xué)生便能舉一反三。最重要的是，在音樂曲調(diào)的選擇中學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)詩文內(nèi)涵的理解，在詩文的吟唱中加深了對(duì)文本主旨的體會(huì)，甚至可以說這就是對(duì)詩文的活學(xué)活用。

總之，音樂是人類最早的語言，音樂傳達(dá)著人類最誠懇而深沉的情意，喜悅、歡樂、痛苦、悲憤都可隨音樂之聲噴薄而出。因此，語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)厍擅畹厥褂靡魳罚瑢?duì)于導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境、烘托氣氛、傳達(dá)感情、感悟生活都有極好的作用。