裴曉云

根據(jù)2011版 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中的要求，對(duì)于習(xí)作教學(xué)我們需要重新審視，如何提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性，讓習(xí)作成為孩子的一種需要，是我們從教者面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

當(dāng)下，大部分學(xué)生不喜歡寫作文，一到作文課就愁眉苦臉，抓耳撓腮。學(xué)生害怕寫作文是因?yàn)樗麄內(nèi)狈εd趣，或是缺少生活體悟或是由于詞匯量的匱乏而感到無(wú)話可寫。為了解決這一問(wèn)題，許多家長(zhǎng)也煞費(fèi)苦心，找輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)，強(qiáng)迫孩子大量的讀作文書，結(jié)果效果也不是很明顯。難道作文真是一根難啃的骨頭？

葉圣陶老先生告訴我們，寫文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒。文章的材料是經(jīng)驗(yàn)和意思，文章的依據(jù)是語(yǔ)言。只要有經(jīng)驗(yàn)和意思，只要會(huì)說(shuō)話，再加上能識(shí)字會(huì)寫字，這就能夠?qū)懳恼铝?。豈不是尋常不過(guò)容易不過(guò)的事兒？生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息。

語(yǔ)文的核心價(jià)值就是學(xué)會(huì)習(xí)文，有人說(shuō)學(xué)語(yǔ)文是一件幸福的事兒，我說(shuō)寫作也是一件幸福的事兒。如何讓寫作成為一種幸福呢？

一、學(xué)會(huì)激趣

莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！笨梢?jiàn)興趣的重要性。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！惫沤裰型庠S多杰出人物的成才經(jīng)歷告訴我們：興趣是一種靈動(dòng)力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣呢？鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們創(chuàng)作的積極性，選出作文佳作或片段，張貼于墻報(bào)上；改變命題方式，少畫條條框框，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求自由選材，自主習(xí)作；創(chuàng)設(shè)情境，可以通過(guò)一次小手工或小游戲，加強(qiáng)片段練習(xí)，化解作文難度；激發(fā)熱情，培養(yǎng)習(xí)慣，抒發(fā)情感。小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)，需要老師的正確引導(dǎo)，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

二、學(xué)會(huì)觀察

觀察在字典中的解釋是看，怎么看，看什么。眼睛、耳朵等多種感覺(jué)器官聯(lián)合起來(lái)接受信息。這就需要觀察者在觀察時(shí)不可三心二意。由于小學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中于某一事物，好奇心又強(qiáng)，在觀察時(shí)不夠?qū)Ｐ暮苋菀妆黄渌挛锎驍_，而對(duì)那些本應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒置若罔聞，達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)習(xí)作素材是取之不盡、用之不竭的。只要我們留心觀察、認(rèn)真記錄身邊的人、事和物，教師正確引導(dǎo)他們走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，相信孩子們會(huì)有“如鯁在喉，不吐不快”的寫作沖動(dòng)。因此，要使學(xué)生會(huì)觀察，做生活的有心人，教師必須教給學(xué)生觀察方法，調(diào)動(dòng)其觀察興趣，同時(shí)注意做好取材、構(gòu)思等方面的引導(dǎo)。例如觀察人物，可通過(guò)描摹人物的相貌、衣著、神態(tài)和語(yǔ)言進(jìn)行觀察，刻畫人物不能千篇一律，而應(yīng)抓住人物最主要的特征，寫出人物的與眾不同；如觀察植物，可先看整體的形狀特征、再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境等，最后安排好寫作順序。如觀察動(dòng)物，不僅要看整體，還要看每部分的樣子。要仔細(xì)看它的頭部、身體、尾部、毛色、四肢是什么樣的，形狀、特點(diǎn)、顏色是什么樣的；看它的生活習(xí)性，怎樣吃食，怎樣睡覺(jué)；看它的趣事，如小貓如何玩線團(tuán)。

我們要留心觀察，用心體悟，靈活引導(dǎo)，就會(huì)自然地生成我們寫作的素材，激起寫作熱情。記得一次語(yǔ)文課，我走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)教室里亂哄哄的，隨即我維持好班級(jí)秩序并找班長(zhǎng)了解了情況：原來(lái)是一位男同學(xué)因上課回座位不小心撞掉了另一位同學(xué)的文具盒，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)地吵了起來(lái)，各不相讓。同學(xué)們有的在勸解，有的在起哄。于是我抓住時(shí)機(jī)，讓同學(xué)們把剛才發(fā)生的“小插曲”一五一十地寫清楚，寫具體，孩子們沙沙沙地寫了起來(lái)，從《爭(zhēng)吵》到《風(fēng)波》，孩子們?cè)诩で闈M懷中快樂(lè)作文。

學(xué)生的生活除了學(xué)校生活，還有充滿溫情的家庭生活和新奇熱鬧的社會(huì)生活，只要稍加留意，生活中的美無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。

三、學(xué)會(huì)閱讀

杜甫說(shuō)過(guò)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富見(jiàn)聞。同時(shí)可以借鑒別人的寫作方法，是間接獲得寫作素材的途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是密不可分的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。多讀能讓思想鮮活才思不竭，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，俗話說(shuō)：不積跬步無(wú)以至千里，遠(yuǎn)博的知識(shí)在于日積月累。寫作要行萬(wàn)里路還要讀萬(wàn)卷書。寫好文章不多讀好書是不行的，讀一本好書猶如經(jīng)受一次精神滋養(yǎng)，豁然開(kāi)朗。因此要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀，張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。語(yǔ)文課要求教師在“讀”字上下功夫，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。不要求學(xué)生死記硬背，而是使之懂得讀書方法，然后讓學(xué)生利用課上學(xué)到的讀書方法去指導(dǎo)課外的閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生從閱讀中獲得審美體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。

1、精讀

就是抓住重點(diǎn)詞、句、段，認(rèn)真地閱讀，仔細(xì)地感受，從作者的文章結(jié)構(gòu)，感情基調(diào)中，體會(huì)作者寫作方法、寫作目的，有時(shí)還要體會(huì)編者在選編這篇文章的目的等。這種讀書方法適合于課本中的每一篇課文。如在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一文時(shí)，我注意讓學(xué)生透過(guò)哈默的外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫，了解他的性格特征，體會(huì)文章的主題思想。學(xué)以致用，讓學(xué)生自讀類似課文，把學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去。

2、瀏覽

即對(duì)所讀的課文根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀或簡(jiǎn)略的內(nèi)容跳過(guò)去，了解內(nèi)容大意。

3、摘抄

此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的格言警句、好詞佳句摘抄下來(lái)，收集進(jìn)自己的素材積累本中，為以后的作文準(zhǔn)備豐厚的素材。平時(shí)不用的報(bào)刊雜志，將其中的好句，佳段剪下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思，相輔相成。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著多角度、有創(chuàng)意的閱讀，進(jìn)行閱讀反思和批判?？傊x書要做到擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍。

4、摘讀

是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需要，有選擇地閱讀有關(guān)書籍，以便增加知識(shí)儲(chǔ)備。如學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解昆蟲生命與生活習(xí)慣中的更多秘密，就會(huì)有目的地閱讀法布爾的《昆蟲記》一書，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣。endprint

四、學(xué)會(huì)說(shuō)話

說(shuō)，即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。根據(jù)2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在口語(yǔ)交際教學(xué)中提出的要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流。因此在具體教學(xué)中，口語(yǔ)交際活動(dòng)應(yīng)在具體的情景中進(jìn)行，貼近學(xué)生生活，教師無(wú)需作大量的解說(shuō)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。如教學(xué)《中彩那天》，我這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生分別扮演兒子、爸爸和媽媽，表演中彩后一家人對(duì)汽車是留還是還的情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，扮演父親的學(xué)生憨厚，耿直，在金錢和道德面前毅然做出了“以誠(chéng)待人”的抉擇；扮演母親的學(xué)生就像一位慈愛(ài)的母親，支持丈夫的選擇，耐心地安慰扮演兒子的學(xué)生；扮演兒子的學(xué)生真像一個(gè)不知情的孩子，先是埋怨父親，到最后支持父親。課堂氣氛異?；钴S，孩子情緒高昂，主動(dòng)愉快地交際，同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容也有了更深刻的理解。第二節(jié)課我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)例，寫一篇關(guān)于“以誠(chéng)待人”的小練筆，讓學(xué)生有方向可尋，有話可說(shuō)。

五、學(xué)會(huì)習(xí)文

文章重點(diǎn)在寫上，多寫多練，熟能生巧。契科夫說(shuō)過(guò)：寫，只有寫，你才會(huì)寫。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：作文就是寫話，就是把嘴巴的勞動(dòng)轉(zhuǎn)移到筆上。引導(dǎo)學(xué)生在寫作前將所構(gòu)思的文章框架，按一定的條理寫出來(lái)。要求學(xué)生寫完后，至少要讀三遍，確定好題目（題目是一篇文章的眼睛），注意改正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意遣詞造句的準(zhǔn)確性、修改病句、注意事例是否寫具體等。作文也是一門藝術(shù)，寫法要講，悟性也要有，寫和悟相得益彰。在習(xí)作過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)或常用的表現(xiàn)手法（前后照應(yīng)，正面?zhèn)让婷鑼懀形镅灾镜龋?，出示例文讓學(xué)生欣賞，通過(guò)具體的范文學(xué)法，悟法，在每次寫作過(guò)程中，使學(xué)生都有所獲。

六、學(xué)會(huì)修改

在一般的習(xí)作教學(xué)中，教師重視習(xí)作前的指導(dǎo)，而忽略了習(xí)作后的修改。俗話說(shuō)：“文章不厭百回改”，從這個(gè)意義上說(shuō)一篇好的文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，批閱十載，增刪五次，“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！薄ｔ斞刚f(shuō)過(guò)：“作文沒(méi)有什么秘訣，要說(shuō)有，那就是多寫多修改。”可見(jiàn)文章修改的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)會(huì)琢磨、修改。從立意，語(yǔ)言特點(diǎn)、材料、手法結(jié)構(gòu)等諸方面進(jìn)行修改，每次習(xí)作草稿或讓學(xué)生自己修改，或同學(xué)相互修改，推薦有特色的習(xí)作，并說(shuō)明推薦理由，老師抽查，選擇有代表性的習(xí)作作為范文，好的部分給予鼓勵(lì)，不足的師生集體指正修改。在批改時(shí)，要先教給學(xué)生修改方法和符號(hào)，出示修改要求，讓學(xué)生邊讀邊修改，使學(xué)生了解自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，總結(jié)習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為習(xí)作講評(píng)作好準(zhǔn)備。

作文就是做人，是孩子思想的一種反映，它記錄著孩子們的心聲，它流淌著孩子們的真情。孩子們?cè)谧魑闹袘蛺簱P(yáng)善，在作文過(guò)程中不斷審視自己，鞭策自己，正確定位自己的價(jià)值觀，把握好自己的前進(jìn)方向。

興趣的培養(yǎng)，有序的觀察，閱讀的積累，先進(jìn)的理念，扎實(shí)的教學(xué)，放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己去寫，相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)上作文，讓一顆顆童心在作文世界里自由徜徉，綻放異彩。□

（作者單位：長(zhǎng)豐縣下塘中心學(xué)校）

責(zé)編：姚少寶endprint