李色蓮

【中圖分類號】G633.4

一、合作學習的意義

合作學習是20世紀70年代興起于美國的一種教學理論與策略體系。它以教學中的人際合作和互動為基本特征,指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。合作學習模式是一種正在探討和嘗試的教學模式,它在中學英語教學中的應用是實施新課標的需要,也是培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新思維的需要,它是一種新的教學理念,是讓學生真正動起來的理念。合作學習不同于強調競爭的班級授課,它使競爭環(huán)境轉向合作環(huán)境,能培養(yǎng)學生與他人合作的能力,還使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。這種學習環(huán)境能夠有效地激發(fā)學生積極參加實踐的熱情,培養(yǎng)他們的參與意識,尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學生的心理障礙,使他們享受到成功的喜悅,重拾失落的自信,達到面向全體學生施教的目的。

二、初中英語教學環(huán)節(jié)模式

1.合作準備啟課發(fā)言

課前幾分鐘的“Free talk”是課堂常用形式，傳統(tǒng)的做法往往是每天一個學生輪流做，容易留于形式。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，老師在前一天就提出第二天“Free talk”的主題，讓學生分小組進行，讓學習小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然后，由小組長指定發(fā)言人在課堂上演講、教師指定報告學生或小組組員集體表演等形式進行。這樣，既能培養(yǎng)學生運用英語的能力，又能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能營造課前合作學習的氛圍。

2.合作學習、鞏固英語單詞

在英語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎較簿弱的學生的攔路虎。但由于教學時間較緊，學生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，先檢查部分學生的發(fā)音，然后組織若干學生一同學單詞。由發(fā)音較好的學生指導發(fā)音較差的學生，最后組織小組竟賽。這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發(fā)揮學生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。課堂上老師聽寫的單詞，各小組內(nèi)成員輪流幫改正，那樣學生又能加深印象。

3.合作表演

每次讓一小組學生（4-6人）分兩邊站到全班同學的前面來，一邊站著一位同學，另一邊站著同組的其他成員。后教師逐張出示一些卡片，上面寫有一些單詞或詞組，如：run, swim, ride a bike, play computer games, read a book, close the door, sleep, jump, play table tennis, sing, dance 等，接著老師問：“What is he / she doing?”或“What are they doing? ”讓站到前面來的一邊學生看著單詞或詞組后，盡可能形象地用動作表演出來，另一邊的同學猜測后，用She / He is running.或They are running. 等搶著回答。教師讓每小組猜4-5個詞或詞組，看哪組的表演者和組員能把卡片上的詞或詞組表演出來和說得對，就給哪小組加分。這樣表演的學生，個體資源得到充分展示，搶答的學生的膽量和語言運用能力、所學的重點知識得到了鍛煉和鞏固。

4.合作練習口語

在口語課我們主要采用模仿秀，對話表演，小組調查等來進行小組合作學習的。在進行模仿秀學習時，老師首先讓學生明確學習目標，然后再讓他們聽一篇短文，或一個對話或一些句子，然后給各個小組自行模仿朗讀，給小組里面的同學互相矯正他們的讀音，語音和語調，最好以小組為單位進行模仿秀，模仿得最好的組勝出。對話表演是我們口語課常用的一種形式?，F(xiàn)在我們所使用外研版教材每一模塊都有一個對話的單元，在這單元的教學中，我們會讓學生在全班同學面前表演，表演得好的組獲勝。有時，我們也讓學生以小組的方式進行自編自演，有些全部在課堂上完成，更多的是布置課后完成，只把他們的學習成果展現(xiàn)在課堂上，即表演給同學們看，然后讓老師和同學們進行點評，最好的組獲勝。比如，在我們所使用的外研初中起始版的第四冊Module? Seeing a doctor,上這個模塊時，我除了給學生在課堂上表演之外，還布置給他們課后進行小組合作編寫并排練一個看病的對話，第二天給每個小組在課堂上表演。表演力強，語音語調正確的小組獲勝。小組調查也學生練習口語的好機會，這個也是在小組合作中完成的一個學習任務。 我們現(xiàn)在所使用的教材每一個模塊的第一單元都是對話課，這給學生們提供練習口語的好機會。在這個單元的學習中，我們常采用模仿秀或對話表演的方式來展開小組合作學習。

5.合作練習寫作

寫作課很容易使學生覺得枯燥乏味。在教學生寫書面表達時，安排以下小組任務：A、獨立思考三分鐘。讓學生考慮文章的主要時態(tài)、格式以及重要的短語，為小組討論作準備。B、集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵學困生大膽參與，優(yōu)等生提出解決問題的方法。C、小組報告討論結果。選擇一二個小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。D、教師點評、總結歸納。E、學生獨立寫作。F、小組交換批改。

三、結語

合作學習模式充分體現(xiàn)了教師為主導,學生為主體的教學原則,重視小組合作交際,重視學生互動,使學生之間相互合作,相互學習,相互協(xié)調和相互競爭的品質得到了培養(yǎng)。讓學生學會合作，學會學習，成為真正的life-learner。2009年7月我校建立《合作學習在中學英語課堂教學中有效運用的研究》課題小組。2010年12月《合作學習在中學英語課堂教學中有效運用的研究》課題結題驗收會，我代表學校上一節(jié)示范課，最后，得到專家與領導的高度評價！我們的課題也被評為優(yōu)秀等次！