李云

當(dāng)前，隨著電子設(shè)備的普及，各類實(shí)用技術(shù)軟件也應(yīng)運(yùn)而生，而建筑制圖的基本應(yīng)用軟件CAD，也是隨著時(shí)間的推進(jìn)不斷更新，且應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，已經(jīng)滲透到社會(huì)的多種行業(yè)，在建筑領(lǐng)域更是得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在高校建筑CAD也早已成為一門專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，建筑CAD在教學(xué)方面沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循。探討建筑CAD新的教學(xué)方法，深入研究，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，對培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才有著實(shí)際意義。

CAD教學(xué)改革創(chuàng)新CAD是一門多學(xué)科綜合性應(yīng)用新技術(shù)，自得到運(yùn)用以來發(fā)展十分迅速，到目前為止，我國主要的設(shè)計(jì)及企業(yè)部門，普及CAD技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)代化已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)。相對應(yīng)的，我國各類CAD人才卻供不應(yīng)求，建筑行業(yè)更是如此，越來越多的企業(yè)需要一線的技術(shù)人員能掌握建筑CAD，因此對于承擔(dān)主要培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校而言，建筑CAD的教學(xué)改革也勢在必行。

筆者從事《建筑CAD》課程教學(xué)已有四年，在教學(xué)過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建筑CAD課程是我校裝潢設(shè)計(jì)、建筑經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，此門課程在學(xué)生學(xué)習(xí)了《畫法幾何及土木工程制圖》與《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程之后，有了一定的建筑識(shí)圖知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作水平能力后所開設(shè)的一門電腦制圖課程，該課程對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及畢業(yè)后的就業(yè)相當(dāng)重要。

怎樣才能讓學(xué)生更好地來掌握這門課程呢？我認(rèn)為應(yīng)該尋求這樣一條道路，讓學(xué)生擺脫課本教學(xué)的枯燥，在實(shí)例圖紙和啟發(fā)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下自發(fā)的感覺這門課程的重要性，并且從中發(fā)現(xiàn)它的趣味性，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。下面將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、教材的選擇

目前市面上充滿了五花八門的CAD課程教材，有些是純理論的，就是講解CAD軟件中的CAD命令的使用方法，有些教材中用到了繪制某一個(gè)具體的圖形，從繪制一個(gè)圖形的過程中從而掌握CAD命令的使用方法與技巧，雖然這一類的教材比較好，但是仍存在一些的不足：就是將CAD中的繪圖命令與編輯命令分開來介紹。而在教學(xué)過程中這兩種命令往往是要同時(shí)使用，所以將繪圖命令與編輯命令分開來介紹，還是達(dá)不到最好的教學(xué)效果。

自2001年開始從事CAD課程的教學(xué)以來，我校共使用過三套教材，這幾套教材各有優(yōu)缺點(diǎn)。其中由中國地質(zhì)大學(xué)出版社出版的教材和以往的教材有一些不同，采用了項(xiàng)目教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式安排內(nèi)容。以實(shí)際工作案例編寫出知識(shí)的應(yīng)用方法及建筑行業(yè)規(guī)范要求，并將知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn)融合在任務(wù)中。將繪圖與基本制圖技巧有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能盡快掌握建筑制圖的方法和技巧。這個(gè)教材是比較適用的，但是為了能更好的教學(xué)，以此本書為藍(lán)本，我將里面的內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，包括順序的調(diào)整、圖形的增減和教學(xué)內(nèi)容的增減等。

二、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

目前，本課程教學(xué)采用的是上機(jī)實(shí)踐和多媒體演示，教師輔導(dǎo)與學(xué)生操作相結(jié)合的方式，主要以教師講解結(jié)合學(xué)生操作教學(xué)為主。建筑CAD這門課比較抽象，需要學(xué)生有很好的空間想象能力。由于大多數(shù)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，感性認(rèn)識(shí)差，無論是空間想象能力還是空間分析能力都比較薄弱，因此在理解施工圖紙方面有較大欠缺，對此，我采取了教學(xué)上創(chuàng)新，讓學(xué)生走出教室，把學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)基地，拿出現(xiàn)場施工圖紙，對照施工現(xiàn)場環(huán)境，進(jìn)行直觀教學(xué)。另外，通過制作PPT課件，讓學(xué)生先看實(shí)例圖紙對應(yīng)的建筑實(shí)體，加強(qiáng)他們的直觀認(rèn)識(shí)。這樣一來，這個(gè)問題就迎刃而解了?，F(xiàn)場教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討的積極性，還能使學(xué)生對平面和三維等各種視圖有立體的形象感。這樣再利用CAD自身提供的多樣工具，從點(diǎn)、線、面入手，到平面圖形的繪制，再到簡單三維立體圖形的設(shè)計(jì)，教師的講解就能使學(xué)生理解起來非常方便。在教學(xué)過程中，教師每操作一部分就讓學(xué)生跟著做一部分，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，這樣既減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

建筑CAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這不僅僅指動(dòng)手畫圖，更要緊的是要讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行測量，然后再繪制出來。實(shí)地測量繪制教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，拓展學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生的讀圖和繪圖能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。因此，我在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改革，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)先分組測量，然后徒手繪制出草圖，最后再進(jìn)行上機(jī)CAD繪制。實(shí)地測量繪圖可以讓學(xué)生體驗(yàn)本課程在實(shí)際工作應(yīng)用中的作用與地位，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。徒手繪制草圖更鍛煉了學(xué)生的基本功，從一個(gè)方面教育學(xué)生不能產(chǎn)生依賴電腦的心理。測量與繪圖的結(jié)合更能增強(qiáng)學(xué)生的觀察與動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的空間想象能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)方法的改變

改變照本宣科，以應(yīng)用軟件教學(xué)為主體的教學(xué)方法，采用以設(shè)計(jì)表現(xiàn)為導(dǎo)入，并結(jié)合應(yīng)用實(shí)例的教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)不同階段的具體要求來制定相應(yīng)計(jì)劃，選擇與各個(gè)階段應(yīng)用實(shí)例相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。比如，在CAD的建筑平、立面施工圖繪制教學(xué)中，不管是畫圖，還是看圖或者標(biāo)注尺寸，都離不開形體分析或線面分析，以前的方法中，由于圖形相對復(fù)雜，學(xué)生往往對各個(gè)部分的位置關(guān)系不清楚，即門、窗、陽臺(tái)等在另一個(gè)視圖中不知怎么對應(yīng)，對空間能力稍差的學(xué)生更是如此，因而要讓他們完整表現(xiàn)出一棟建筑的平面和立面圖，就感到非常困難。對此，我們先利用教學(xué)樓為例，講解教學(xué)樓的分布情況，分析為什么要這么設(shè)計(jì)，它的合理性在哪里，它的特點(diǎn)在哪里，然后帶學(xué)生觀看一棟教學(xué)樓的外立面，對應(yīng)教室的平面進(jìn)行分析，使學(xué)生們得到最直觀的認(rèn)識(shí)，這樣他們就能理解了再來作圖，對建筑體平立面的結(jié)合繪制就不再感到困難了。

集中講解與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中講解是教師對課程最直觀的表達(dá)，這個(gè)時(shí)候不僅要講解操作的過程和方法，更要講解思路和設(shè)計(jì)理念，分析圖紙，幫助學(xué)生來理解。學(xué)生在開始的時(shí)候往往畫了第一步不知道怎么進(jìn)行下去，這就是由于他們不理解整張圖的設(shè)計(jì)過程，因此設(shè)計(jì)表達(dá)過程的講解就非常重要。在具體學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)組一張完整的大圖，先集中給他們講解，然后分組訓(xùn)練，這樣對軟件掌握好的同學(xué)就能帶動(dòng)后進(jìn)的一些同學(xué)進(jìn)行繪制，對圖的設(shè)計(jì)理解清晰的同學(xué)就能幫助組中其他同學(xué)一起進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)往往能起到事半功倍的效果。

定期組織外界的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員來為學(xué)生進(jìn)行講座和輔導(dǎo)。建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)在是日新月異的，新元素、新設(shè)想層出不窮。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能光停留在校內(nèi)這個(gè)環(huán)境，應(yīng)該讓他們多接觸外界的新事物。為此，我們的教學(xué)改革還體現(xiàn)在讓優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員把他們的作品帶來，給學(xué)生們進(jìn)行講解和分析。比如，在上個(gè)學(xué)期中，我們就請了當(dāng)?shù)匾患胰杖巢蛷d的設(shè)計(jì)人員來到學(xué)校，給學(xué)生們講解整個(gè)餐廳的平面設(shè)計(jì)圖是怎么設(shè)計(jì)繪制出來的，運(yùn)用了什么新的理念和元素。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們的積極性會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)，都躍躍欲試設(shè)計(jì)自己的作品，從而在很大程度上提高了自己的CAD作圖水平。

與其它課程相結(jié)合。建筑CAD是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，要做到基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)，這就可以與其他課程結(jié)合，同時(shí)開展教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單純地去學(xué)會(huì)某一點(diǎn)知識(shí)，我們要讓學(xué)生“學(xué)以致用”。所以，在教學(xué)中我們不能一成不變的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材，按照教學(xué)實(shí)際，靈活地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正地將課程與教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生以有限的精力掌握更多的知識(shí)。

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