巫春華

【摘 要】筆者結合自身在中等職業(yè)學校任教的實際，在英語課堂教學中大膽實踐，指出教師應該從三個方面去促進學生創(chuàng)造性地思考問題，從而更有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

【關鍵詞】英語課堂 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維能力思維方式既是指思維的形式和方法，又是與每個時代實踐活動的對象、目標相一致的思維的內容與形式、結構和功能的統(tǒng)一體，是由一系列的基本概念所規(guī)定和制約的、被模式化了的思維的整體程序，是特定的思維活動的形式、方法和程序的總和。中職生的英語基礎相當差：表達不好，常常是思路不清，理解不好，則是因為推理能力差。因此，為了培養(yǎng)中職生用英語思考，就要加強英語練習的邏輯性，這就需要教師在英語課堂教學中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、構建和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的前提

（一）構建和諧的師生關系，讓學生在愉悅的教學氛圍中開拓思維空間

良好的課堂氣氛是一種融洽、相互理解和尊重的師生關系，它給學生以足夠的安全感，能使他們自由地發(fā)表自己的想法，使課堂成為一個寬松自如的天地，使學生的主體性、創(chuàng)造性得以發(fā)展，這樣，學生的思維才能更加活躍。

（二）精心策劃教學活動，營造良好的課堂氣氛，開創(chuàng)學生創(chuàng)新思維

開展課堂活動是為了營造寬松、活躍、和諧的學習氣氛，提供學生展示學習能力、開創(chuàng)創(chuàng)新思維的平臺，讓學生都能登上這個英語學習大平臺，大膽地進行聽說讀寫訓練。課堂活動有多種形式，如看圖說話、復述故事、對話表演、課文朗讀比賽、小組討論學習匯報、小老師問題解答等等，活動中設有個人賽、小組賽、男女賽，活動中教師要適時點撥，有評價和獎勵機制。

二、采用多樣化手段優(yōu)化課堂教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵

（一）精心設置教案，啟發(fā)聯想，鼓勵學生提問，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

聯想作為擴散型思維，又是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎之一。筆者盡量將易于聯想的知識都點出來，易于學生聯想。由于中職生在起始階段自學能力較差，為了促進他們主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，提高學生分析問題和解決問題及創(chuàng)新能力，筆者精心設置教案，培養(yǎng)學生的多向性思維。通過提問、啟發(fā)和點撥，引導學生思維，鼓勵學生思考，在學習知識同時訓練思維方法；用思維方法指導知識學習，激發(fā)了學生積極思考問題、提出問題和解決問題的能力。表揚提問題的同學，因為鼓勵會讓學生敢于把內心的疑問大膽地提出來，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

（二）優(yōu)化課堂教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在課堂上引導學生有目的地思考，利用英語課程中富含詞匯和多變句型的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在學習“I will be a...”這一句型時，筆者讓學生試著暢談理想，并積極幻想實現理想首先要做三件事，并試著用英語表達。如果表達不了就用動作來展現，讓其他同學或教師幫著說出來。如有一名男同學說：“I will be a builder. I will do three things. The first one is looking for a piece of ground. Then build a beautiful house. Finally歡迎你們參觀”由于他最后一句不會說筆者就發(fā)動同學們一起幫助他，最后得到了大家一致認可的答案：“Welcome to my new house”。另外講故事、情景對話、小品表演、即興發(fā)表見解等都是培養(yǎng)學生想象力、進行創(chuàng)造型思維活動的有效途徑。

三、優(yōu)化評價手段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的動力

（一）采用多種評價手段，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力

學生是一個需要肯定、需要體驗成功喜悅刺激的個體，對于在初中就是“學困生”的中職生更是如此。筆者采取了以下評價來激勵學生：1.鼓勵性評價。對于回答錯誤的同學，不要馬上說：“No， you are wrong”，而是說：“Never mind，you will do it better next time.” “Really？”或“Good， but...”等評價用語來激勵學生，在肯定成績的前提下，筆者委婉地指出他的錯誤。2.分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優(yōu)秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對于“學困生”，也要給予肯定、鼓勵的評價，增強他們的自信心。

（二）積極評價，開拓學生的思維空間

在教學中，學生往往產生稀奇古怪的想法，假如教師給予嚴厲批評或指責，會阻礙學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。課堂上，學生只有處于和藹寬松環(huán)境之中才能積極主動地思考問題，這就要求教師對學生學習行為及學習結果、反應等做出積極性評價以鼓勵學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

作為一名中等職業(yè)學校的英語教師，我們不但要讓學生能學到書本上的知識，更重要的是要讓學生在原有的基礎上開拓自身的思維，能更好地駕馭“知識之舟”，在職場中大膽運用所學英語交際用語，真正成為新時代里一名具有創(chuàng)新思維能力的職業(yè)人。

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