尉明宇

【摘要】所謂的反撥作用就是指經(jīng)過語言測試產(chǎn)生的后效，從而對語言測試產(chǎn)生積極作用和消極作用。本文將圍繞大學(xué)英語四六級測試對大學(xué)英語教學(xué)后效作用與反撥作用進(jìn)行研究，分析它對大學(xué)英語教學(xué)的積極作用和消極作用，從而推動各大院校英語教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語四六級測試大學(xué)英語后效作用反撥作用探索研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0035-02

一、大學(xué)英語四、六級考試改革背景

大學(xué)英語四六級是全國統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的英語考試，是由我國四六級考試的委員會一起開展、規(guī)劃和實施的考試制度。1985年我國教委將《大學(xué)英語教學(xué)大綱》文獻(xiàn)出臺，將大學(xué)英語的各種教學(xué)理念和觀點進(jìn)行了統(tǒng)一，重新明確的大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。按照這個文獻(xiàn)的指導(dǎo)規(guī)則對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行革新，從而在不斷健全大學(xué)英語四六級的測試來對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。

隨著社會的發(fā)展，參與四六級考試的人員越來越多，考試規(guī)模也是越來越大，截止到2004年據(jù)統(tǒng)計已經(jīng)達(dá)到了1100萬人。這足以體現(xiàn)了英語四六級考試帶來的正面影響。隨著社會的不斷發(fā)展，四六級英語教育也在不斷的改革和完善，新目標(biāo)要求重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培育，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的目標(biāo)。為了完成這一任務(wù)，2005年教育部對四六級進(jìn)行了歷史性的改革，在提高學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)之上還要提高學(xué)生的自身英語素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)準(zhǔn)則。

二、英語四、六級考試對英語教學(xué)的正效作用

（一）加速了大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項目的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程

在原來大學(xué)英語四六級測試時，由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)理念和大綱，難以統(tǒng)一進(jìn)行指揮考試，各大院校的大學(xué)英語在教學(xué)過程中都是按照各自學(xué)校的師資力量和學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，在每個學(xué)期都會由自己學(xué)校的教師出題和評分。但是，絕大多數(shù)教師只能按照英語教材來進(jìn)行命題，并沒有確定的考試知識理論，也沒有有關(guān)考試相關(guān)的考試大綱與內(nèi)容，教師對出題的知識僅限于自身了解掌握的；在多年的考試中幾乎都將筆試部分作為考試的關(guān)鍵，考試的形式太過單一，在題型所占的分?jǐn)?shù)比例和評分的方式不科學(xué)等缺陷，這樣進(jìn)行教學(xué)難以了解各大院校的大學(xué)英語教學(xué)是否達(dá)到的教育任務(wù)。大學(xué)四六級測試從出題到多次閱卷、分?jǐn)?shù)分配、等值處理到最終的考場組織控制組成了這一系列嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)的考試規(guī)則，這樣才能夠確保四六級測試命題的一致性和科學(xué)性，使教師在評卷過程中能夠保證評價的一致性、在組織閱卷、考試、批閱過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）為教學(xué)提出了一個目標(biāo)水平，促使教師在教學(xué)中注意對其教學(xué)方法、教學(xué)重點的調(diào)整

大學(xué)英語四六級考試在某種程度中能夠映射出大學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力水平、大學(xué)英語的教學(xué)效果以及高校的英語教學(xué)質(zhì)量。在測試的試卷中通過各種各樣的題型能夠有效的提高英語語言能力，還能夠奠定良好的語言基礎(chǔ)，能夠靈活的掌握語言知識，有效提高英語口語交際能力，能顯而易見的將教學(xué)知識的重點呈現(xiàn)出來，為大學(xué)英語教學(xué)的方向及教學(xué)模式指引了良好的方向。通過四六級考試的成績能夠使學(xué)生和教師更好的了解自身的英語水平，為教師和學(xué)生自己提供一個學(xué)習(xí)參考，這樣教師就可以因材施教，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行有效的英語教學(xué)。通過實施運用《大綱》來體現(xiàn)出四六級對實際大學(xué)英語教學(xué)的積極反撥，進(jìn)而為大學(xué)英語教師的下一階段的教學(xué)規(guī)劃提供良好的借鑒和參考，從而有效提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)。除此之外，還可以充分利用四六級考試中的項目分值分配，將其優(yōu)勢融入到教學(xué)過程中，積極調(diào)整教學(xué)模式，采用有效的教學(xué)方式來提升學(xué)生的英語能力。

（三）對師生教和學(xué)具有激勵作用

在大學(xué)英語四六級具有較高的權(quán)威性，有許多院校，在教師和學(xué)生眼里英語四六級的高低就反映了學(xué)生的英語水平，這樣不但能夠展示學(xué)生的高超的英語能力，增強學(xué)生的英語自信心，還能夠明確學(xué)生之間英語差距，了解學(xué)生自身的缺點的方面，使學(xué)生能夠正確面對自己的能力，并有針對性的在自己不足的方面進(jìn)行補充和完善，使學(xué)生能夠明確自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，將大學(xué)英語的地位在教師和學(xué)生的心中進(jìn)行深化，從而有效推動大學(xué)英語的革新的順利開展。

近年來，很多高等院校等開始重視英語四六級，并將其作為一種教學(xué)必修課程，與學(xué)生未來的學(xué)位緊密的聯(lián)系起來，甚至在一些院校沒有通過英語四六級考試就沒法拿到大學(xué)畢業(yè)證書，這樣在鞭策學(xué)生能力學(xué)習(xí)英語的同時也利用學(xué)生在各個院校通過英語四六級的通過率來競爭，從而建立自身院校光輝的形象和良好的名譽、口碑。事實上，在社會當(dāng)中各個企業(yè)單位都對大學(xué)英語四六級考試成績相當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和重視，在招聘過程中為了檢測學(xué)生的英語水平，通過英語四六級來進(jìn)行檢測是截止到目前為止最有效又簡單易行的方式，因此，大學(xué)生英語四六級考試不但能夠提高學(xué)生的英語能力，樹立學(xué)習(xí)的形象，還能夠作為一個優(yōu)秀的英語檢測系統(tǒng)來對各個高校的學(xué)生的英語水平進(jìn)行檢測，為社會中的企業(yè)招聘人才提供了便利。

三、改革后的英語四、六級考試對英語教學(xué)的負(fù)效作用

(一)對英語教學(xué)的影響

1、打亂教學(xué)計劃。大學(xué)英語四六級是統(tǒng)一全國統(tǒng)一的考試，院校為提高本學(xué)校的英語四級考試的通過率，樹立學(xué)校的形象和聲譽，學(xué)校會對英語教師施加壓力，使英語教師竭盡全力、想盡辦法來讓學(xué)生應(yīng)考并通過。因此，英語教師就必須打亂大學(xué)英語教材的原有教學(xué)規(guī)劃，并專門為四六級考試服務(wù)，設(shè)置一些四六級英語考試輔導(dǎo)班或者是在英語課堂上直接設(shè)置四六級學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。特別是即將面臨考試的前夕，大學(xué)英語課程會被迫停止進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生的全部精力都在四六級考試上，通過聽力、做題來練習(xí)四六級英語題型，將英語教學(xué)的目標(biāo)完全指向了四六級考試。

2、迷失教學(xué)目標(biāo)。在各大高校設(shè)置大學(xué)英語這個學(xué)科的主要目的是為了與世界接軌，以培養(yǎng)出外向型的英語人才作為教學(xué)目標(biāo)。但是大學(xué)生四六級英語考試的目標(biāo)卻是要加強學(xué)生對英語重點知識理論的培養(yǎng)和提高，沒有將學(xué)生英語口語的培訓(xùn)、語言運用能力的提高作為重點培養(yǎng)對象，這樣兩者的教學(xué)目標(biāo)不能夠保持一致，而各大院校之間卻以英語四六級考試作為競爭方式，學(xué)校過于重視四六級學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣會使學(xué)生過于重視知識點，忽視了英語口語的重要性，使教師和學(xué)生都丟掉了學(xué)習(xí)英語的真正意義。

3、限制教學(xué)方法和手段。大學(xué)英語課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力和口語能力，在教學(xué)方式上比較寬松，課堂氣氛也比較活躍，有利于發(fā)展學(xué)生的個性化。再是在大學(xué)英語四六級考試過程中，它注重的是英語重點知識的掌握，迎合了我國的應(yīng)試教育方式，這樣極大的限制了英語課堂的教學(xué)模式和方法，這樣不但沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還出現(xiàn)了適得其反的效果。

(二)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

1、學(xué)習(xí)觀念不正確。在我國傳統(tǒng)的教育過程中，絕大多數(shù)學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)以習(xí)慣了被驅(qū)趕的奴役式的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為考過英語四六級就是一個學(xué)習(xí)任務(wù)，對大學(xué)英語能力提高、培養(yǎng)學(xué)生的英語口語等能力方面并沒有明確的目標(biāo)和想法。所以，在培養(yǎng)學(xué)生英語能力，提高學(xué)生英語口語水平的過程中，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培育，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，在激發(fā)學(xué)生英語潛能的同時來實現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、許多學(xué)生心理壓力大，因此失去學(xué)習(xí)興趣。在各大高校之中，由于大學(xué)英語四六級已經(jīng)成為了“爭名逐利”的工具，因此，學(xué)校也越來越重視英語四六級考試，為了增加學(xué)生英語四六級的通過率，學(xué)校應(yīng)經(jīng)將其與學(xué)生的畢業(yè)證或者是大學(xué)的學(xué)位證等相互聯(lián)系，從而迫使學(xué)生投入到英語四六級考試的備考中去。同時，英語四六級也受到了社會人士企業(yè)單位的認(rèn)可，在工作應(yīng)聘時，不但能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語水平，衡量學(xué)生的英語水準(zhǔn)，還成為應(yīng)征員工的必要條件。在學(xué)校和社會兩方面的強烈打壓下，學(xué)生對英語四六級考試有著強烈的壓力，在學(xué)習(xí)時也不會隨心所欲，只能硬著頭皮學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3、導(dǎo)致學(xué)生的高分低能。在大學(xué)英語四六級考試出題時，命題人主要都是以客觀題為主要的形式，題型主要是將語言知識內(nèi)容融入其中，這種強化知識基礎(chǔ)的考試只能讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語知識，無法將這種語言知識應(yīng)用到實際當(dāng)中，從而導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象或者學(xué)生口語能力較差的狀況日益嚴(yán)重起來。面對這一問題時我們要積極改正，了順利開展大學(xué)公共英語的教學(xué)，首先教師要對英語四六級教學(xué)進(jìn)行革新。教師要對于英語四六級對大學(xué)英語教學(xué)的影響正確看待，了解其對英語教學(xué)的正反面作用，通過對四六級和英語教學(xué)的改革，利用四六級考試來促進(jìn)英語教學(xué)的不斷進(jìn)步，是英語教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)局面。

四、充分利用大學(xué)英語四六級測試對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行反撥作用的措施

(一)提高正面反拔效應(yīng)

要想積極利用大學(xué)英語四六級測試的正面作用來促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，首要工作就是要加強英語綜合技能試題以及產(chǎn)出性運用題型在考試以及日常教學(xué)過程中的教育比重。所謂的產(chǎn)出性運用題型就是一些相關(guān)的口語或者是寫作的英語題型，而綜合性試題就是能夠?qū)⒂⒄Z視聽說綜合在一起同時出現(xiàn)在一個試題里的試題。相對于知識理論來說，語言具有較高的靈活性，而發(fā)展語言就要學(xué)以致用，來言語內(nèi)容應(yīng)用到實際當(dāng)中。從這個觀點來看，大學(xué)英語四六級考試在命題上出重視以語言能力的培養(yǎng)作為考試的基礎(chǔ)和目標(biāo)，通過考試題型來加強學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，將這個作為四六級英語考試的首要任務(wù)。這種出題方式與以客觀題型為主進(jìn)行四六級英語考試相比，還能夠通過主觀題型提高學(xué)生的語言能力，實現(xiàn)教育改革的最終目標(biāo)。

(二)化負(fù)面反撥效應(yīng)為正面反撥效應(yīng)

在語言測試中，它對今后課堂語言學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中導(dǎo)致的反面作用很難將其解除，因此教師們只能夠盡量通過將負(fù)面的反撥作用進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)化才能將損失降到最低。在大學(xué)英語四六級考試中，首先要從以下幾個方面進(jìn)行努力：第一，作為四六級命題的工作者要按照各種測試的目的通過將理論作為基礎(chǔ)來實現(xiàn)效度和信度兩者之間的關(guān)系使其平衡，將實用性和區(qū)分度的尺度要靈活把握。第二，在每次的測試之后都要對試卷進(jìn)行詳盡的分析，了解試卷中效度與信度的關(guān)系，并對學(xué)生的成績進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計分析，將命題的宏觀與理論上是練習(xí)進(jìn)行比較，從而檢測實際的成效與設(shè)想中目標(biāo)的差距，掌握和積累參考數(shù)據(jù)和經(jīng)驗。第三，要改變傳統(tǒng)的測試方式，轉(zhuǎn)變老舊的測試題型。這樣不但能夠為學(xué)生提供豐富的英語知識內(nèi)容，還未大學(xué)英語四六級考試的改革邁步跨越性的一步。

結(jié)語

總而言之，大學(xué)生四六級測試是現(xiàn)代社會衡量和培養(yǎng)學(xué)生人才的標(biāo)準(zhǔn)，本文分析了其對各大院校教育網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的影響，要對其進(jìn)行改革，并要對其積極作用進(jìn)行充分利用，擺脫和解決消極作用的影響，將負(fù)面反撥作用進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而推動各大院校英語教育事業(yè)的發(fā)展。

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課題：“天津市大學(xué)英語四、六級項目能力診斷性評價研究”，編號：天 津 市 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題HEXII4011