韓耀文

【摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)是語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，致力于聽說讀寫能力的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與精神，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。但要達(dá)到這些，執(zhí)教者需要對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】有效開展 綜合性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0020-02

筆者在2003年開始探索新課程教學(xué)，并致力于綜合性學(xué)習(xí)的探究。多年來，在開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，筆者大膽地嘗試、大膽地放手，結(jié)果在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能有效地開展活動(dòng)。那么如何有效地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為執(zhí)教者需要有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、綜合性學(xué)習(xí)不一定有專人來教

教師的有效指導(dǎo)是綜合性學(xué)習(xí)課程成功實(shí)施的基本條件。從指導(dǎo)內(nèi)容而言，綜合性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，與學(xué)生共同展開探究過程。從指導(dǎo)方式而言，綜合性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)權(quán)僅僅只賦予某一學(xué)科的教師，或班主任或?qū)ｉT從事綜合性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過有效方式將所有教師的智慧集中起來，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。這是綜合性學(xué)習(xí)課程整體性的內(nèi)在要求。

二、綜合性學(xué)習(xí)要注重小組的有效組合

教師提醒學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇開展哪些活動(dòng)，每一成員要明確活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等等，一般情況，準(zhǔn)備時(shí)間與活動(dòng)時(shí)間相差一周為宜。教師對(duì)學(xué)生自由組合小組的情況及時(shí)了解和關(guān)注。有的學(xué)生由于個(gè)性或家庭的原因孤獨(dú)不合群，可能沒有小組愿意接納他；有的小組人數(shù)過多或過少；有時(shí)農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)生各自為陣；有時(shí)男女分組成青一色；有時(shí)常常出現(xiàn)成績差異不大的同學(xué)組成一組等，這樣的小組不便于開展活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，與小組代表協(xié)商，適當(dāng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生各盡其責(zé)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性特長、知識(shí)能力水平，引導(dǎo)學(xué)生在小組中承擔(dān)適當(dāng)?shù)慕巧?。比如有的學(xué)生善于繪畫，可以建議他們利用圖片資料，展示學(xué)習(xí)成果等；有的學(xué)生比較內(nèi)向，可有意地讓他去做社會(huì)調(diào)查，與人交流；有的學(xué)生用字能力不佳，就請(qǐng)他去搜集班上或校內(nèi)的優(yōu)秀的作業(yè)。這樣，不但讓每一位學(xué)生有了用武之地，也在各種能力方面得到發(fā)展。

三、綜合性學(xué)習(xí)要求全體學(xué)生參與活動(dòng)

綜合性學(xué)習(xí)有一種深層的教育民主的追求。綜合性學(xué)習(xí)絕不以所謂“優(yōu)等生”為尺度，也不試圖建立作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的常模，而是面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。教師把注意力集中在一部分人身上，卻把大部分學(xué)生撇在一邊，這一現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。教師先要明確倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式的立意所在，然后注重培養(yǎng)全體學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知識(shí)和能力的樂趣。綜合性學(xué)習(xí)課程植根于兒童的本性，尊重每個(gè)兒童的個(gè)性與具體性，因此，它必然是面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)“尖子”學(xué)生的；它必然秉持多元價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，而不是劃一標(biāo)準(zhǔn)。

四、綜合性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性

培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。綜合性學(xué)習(xí)要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、強(qiáng)烈的探究興趣、問題意識(shí)，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實(shí)際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。每一項(xiàng)活動(dòng)及活動(dòng)的方式在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定，或小品表演、或詩文朗誦、或說快板，幻燈片的制作播放、或歌曲的選唱、或其他的才藝展示，甚至在活動(dòng)分工上也因人而宜，限于教學(xué)時(shí)間和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，每個(gè)小組不可能全部活動(dòng)項(xiàng)目都去做，學(xué)生自由組成小組，小組同學(xué)一起商量在每個(gè)板塊中選擇一兩項(xiàng)去做，以及怎樣開展活動(dòng)，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的特長。

五、綜合性學(xué)習(xí)不能用量化來評(píng)價(jià)

眾所周知，學(xué)生最怕考試，如果在活動(dòng)中，以考試成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，會(huì)挫傷學(xué)生活動(dòng)的積極性。綜合性學(xué)習(xí)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。它反對(duì)通過考試等量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式。它主張采用自我參照標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)。建立一種以“自我反思性評(píng)價(jià)”為核心的新的評(píng)價(jià)體系，是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的基本要求。要根據(jù)小組活動(dòng)的準(zhǔn)備情況，活動(dòng)情況、組員之間的配合情況、小組成員的參與度等方面，教師和學(xué)生提出建設(shè)性的評(píng)價(jià)。在活動(dòng)時(shí)成立評(píng)價(jià)小組，或邀請(qǐng)兄弟班的學(xué)生代表評(píng)價(jià)。而在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師往往把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在知識(shí)的掌握上。我想，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合；應(yīng)以肯定性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體的多元化及評(píng)價(jià)的全面性；應(yīng)注重個(gè)體的差異和個(gè)體的進(jìn)步；應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握及各種能力的情況。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑；作為一種全新的教學(xué)形態(tài)、在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)我們語文教學(xué)提出了一個(gè)新的課題。有不少問題需要我們改變觀念、不斷探索，真正發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)有功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)新課程》

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》