詹良發(fā)

葉圣陶先生說：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該從生活入手，采用多種方式手段，以學(xué)生為本，以生活為實(shí)，以實(shí)踐為主，讓學(xué)生切身感受到“生活處處是作文”。

一、觀察生活，積累素材

魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需要觀察。”可見，觀察是認(rèn)識和感受事物的第一步，在實(shí)際教學(xué)中，除了讓學(xué)生在課堂上通過觀察圖片進(jìn)行寫作外，還可以讓學(xué)生走出教室，去觀察大自然豐富多彩的畫面，使學(xué)生在開闊眼界的同時，提高自己的觀察能力，豐富自己的寫作材料。寫作素材的主要來源就是生活，關(guān)鍵是要用慧眼從生活中發(fā)現(xiàn)素材，積累素材。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，從生活中積累寫作素材。

每天上學(xué)，只要留心一下，就會發(fā)現(xiàn)：道路本來坑坑洼洼，現(xiàn)在已變成平坦的水泥路；路邊的小草在春風(fēng)的吹拂下已經(jīng)漸漸變綠，充滿生機(jī)……還可以回憶往昔：想想漫長而有趣的寒暑假、天真可愛的四季童年以及平時生活中的瑣事。大千世界，有寫不盡的人、事、景、物。可是學(xué)生沒有留心觀察，只留下一個模糊的表象，所以習(xí)作無從下筆。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材，讓觀察成為一種習(xí)慣。一棵小草、一種小動物、一處小景、一件小事等，都可以成為習(xí)作的素材。

二、游戲活動，真切體驗(yàn)

玩是兒童的天性，游戲自然是最吸引學(xué)生的一項(xiàng)活動。如果讓學(xué)生玩游戲后作文，學(xué)生就會有話可寫，寫出的文章就會因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)而充滿情趣，有真情實(shí)感而又言之有物。如：教師把學(xué)生帶到操場上，學(xué)生此時情緒高漲，然后教師可將班中學(xué)生分成幾組，講清游戲規(guī)則和注意點(diǎn)后即可開始游戲。在游戲過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生觀察總的場景和一、兩個同學(xué)在游戲時的具體表現(xiàn)，說說自己在游戲中的體會。游戲結(jié)束后，當(dāng)學(xué)生還沉浸在歡樂中時，教師便把他們帶到教室。學(xué)生就會積極踴躍地舉手發(fā)言，神采飛揚(yáng)地向大家描述著自己游戲時的動作和表情，氣氛相當(dāng)活躍。這時，教師讓學(xué)生把這次游戲的過程和感受寫下來，學(xué)生興致勃勃，作文也很快就能完成。

三、親身實(shí)踐，體驗(yàn)生活

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一場所，學(xué)生對生活的感悟很大程度上來源于家庭。根據(jù)這個特點(diǎn)，教師在作文訓(xùn)練當(dāng)中，可以讓學(xué)生多說一說、演一演或者做一做。比如：給學(xué)生布置一些家庭勞動任務(wù)，如掃地、買菜、購物、做飯等，然后讓他們寫一寫，說說親自當(dāng)家的感受。生活化作文教學(xué)要求學(xué)生必須與生活親密接觸，樹立“四季變化皆是景，嬉笑怒罵皆成文”的信心。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)社會中獲取習(xí)作素材，還可以提高學(xué)生的動手能力。通過各種社會實(shí)踐活動，學(xué)生豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，積累了對生活的認(rèn)識，也就為寫作奠定了基礎(chǔ)。

生活是作文的源頭。但由于學(xué)生不注意觀察，多姿多彩的生活并不能定格在他們的頭腦里，他們也不能從生活中積累到寫作素材。因此，教師必須有目的地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，多留心觀察周圍事物，同時積極參與各種實(shí)踐活動，在體驗(yàn)中升華感情，做生活的有心人。社會生活是豐富多彩的，大自然是神奇美妙的，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。大自然的花開花落，社會的人情冷暖，個人的興趣愛好，一盤棋局、一場游戲，俯拾之間都是寫作素材。要想積累這些生活素材，學(xué)生就得做生活的有心人，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考。此外，教師可以組織多種校園活動，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的快樂，如種花草、養(yǎng)小動物、游戲、體育比賽、野炊等，都可以豐富學(xué)生的生活，讓他們在體驗(yàn)生活樂趣的同時培養(yǎng)愛心，提高合作交往能力。

四、抒寫生活，傾吐心聲

當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒達(dá)到一定程度，心中的寫作欲望就會逐漸萌動，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時刻，教師要抓住火候恰當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生趁此渲泄自己的感情，表露心聲，把這種感受寫出來。高尚的、美的情感都出自真實(shí)的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受是寫作的最好材料，它們不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心感受，還提高了學(xué)生的認(rèn)識水平，能使之把自己的真情和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。只有敢說真話，才能寫出好文章。因此，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由自在的習(xí)作氛圍。

五、學(xué)以致用，拓寬領(lǐng)域

小學(xué)生的作文，本來都是練習(xí)，并不真正應(yīng)用。如練習(xí)寫信，往往虛設(shè)情境，寫好了也不寄出去。這種練習(xí)的目的是為了將來學(xué)習(xí)、工作、生活中能夠應(yīng)用自如。但是，對于這一點(diǎn)，學(xué)生常常缺少切身的體會，因而在作文時就沒有意識，至多是為了一個好分?jǐn)?shù)和教師的幾句贊揚(yáng)。為了提高作文教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)把練習(xí)和應(yīng)用聯(lián)系起來。為了使學(xué)生的作文與日常生活聯(lián)系起來落到實(shí)處，要求學(xué)生把所寫的信必須寄出去，收到回信教師方可給打分。這樣做，學(xué)生寫作興趣高，信的內(nèi)容充實(shí)，做到了說真話、吐真情，收到回信時，學(xué)生也品嘗到了“勞動”樂趣。

練習(xí)與應(yīng)用相聯(lián)系的另一種方法是讓學(xué)生的作文有讀者、有聽眾。例如：學(xué)生寫了介紹自己家庭的習(xí)作，教師作文講評時，就可以有針對性地讓學(xué)生讀一讀，使學(xué)生之間互相增進(jìn)了解；寫了手工制作的文章，把手工作品和習(xí)作同時陳列出來，互相觀摩學(xué)習(xí)；寫了一張照片的故事的文章，就要把照片和習(xí)作對照起來，小組交流，互相學(xué)習(xí)。這樣的作文，既是練習(xí)，又是學(xué)生之間交流見聞、交流思想的工具，效果很好。