楊占存

熱愛學生是教師的基本道德品質(zhì)。蘇霍姆林斯基說：“同情心，對人由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉，教師不能是一個冷淡無情的人?！苯處煈敵浞肿⒁獾角楦械木薮笥斯δ?，重視在教育中的情感交流?！坝H其師，信其道”，情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素之一，形成“親其師”，教師必須熱愛自己的學生。

熱愛學生是情感生活的重要方面，是教師在教育教學過程中產(chǎn)生的情感品德。教師的愛不是狹隘的個人情感，而是師生心靈上為他人為社會的道德義務感。

熱愛學生是對學生進行教育的情感基礎，也是取得良好教育效果的前提。一個教師熱愛教育事業(yè)，應通過愛學生體現(xiàn)出來?？梢哉f，熱愛學生是許多教師成功的起點。教師愛所教的學生，就會慈愛地關注學生成長。當然，只有簡單的愛是不夠的，高爾基說過：“愛孩子，這是母雞也會的事。可是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識。”

熱愛學生，要有明確的原則性，按“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的標準愛護學生，嚴格要求，大膽管理，不遷就，不嫌棄，做耐心細致的思想教育工作，把自己的情感灌輸給學生。

在教學過程中，師生間不僅存在著知識的傳遞，而且存在著人與人之間的情感交流。教師的傳授和學生的學習都帶有一定程度的感情色彩，這種感情色彩主要反映在師生對待客觀事物、教學內(nèi)容和相互間的態(tài)度上。教學中的情感是不能脫離思想和理智的，具有情理結(jié)合的特點。寓理于情，情理結(jié)合，以情感人是教學的基本要求，也是教學具有藝術感染力的重要條件。教師在教學中做到知情統(tǒng)一，充分利用非智力因素促進教學，使教學充滿藝術的感染力，正是高超的教學藝術的表現(xiàn)。實踐證明，教學藝術水平高的教師，愛的情感的流露往往恰到好處。教師語言上的一個停頓，表情上的一次微笑，都能引起學生的驚訝、好奇、思索、興奮和鼓舞，開啟學生智慧之門。

教師對學生的愛是在一種道德責任感驅(qū)使下發(fā)自內(nèi)在的誠摯的親密感情，是博大無私深遠沉久的高尚情感。素質(zhì)教育要求教師尊重學生的主動性和創(chuàng)造性，要求教師無微不至地關懷每一個學生。既關心他們的精神生活，指導他們樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚的情操，懂得做人的道理，又要關心他們的學習，幫助他們提高學習的自覺性，掌握科學的學習方法，使他們真正主動地發(fā)展自己。要特別關心學生的身心健康，使他們能夠樂觀向上，幸福愉快地學習。

（作者單位 青海省西寧市大通縣多林鎮(zhèn)中心學校）endprint