劉清虎

班主任是學生的組織者和教育者。教育目的能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于這一目的能否轉(zhuǎn)化為班級的指導思想。學校、家庭、社會影響能否形成一個統(tǒng)一的力量，關(guān)鍵在于班主任能否做好各方面的教育力量的協(xié)調(diào)工作?？傊?，要讓學生健康地成長，成為新世紀有用的新人，是離不開班主任教育引導的。所以要求新時期的班主任必須有如下幾種基本素質(zhì)。

一、身體素質(zhì)

班主任的工作很忙，也很復雜。除了承擔一部分學科的教學任務(wù)外，還要兼做其他的工作。如，指導學生的課外活動、開班會、組織勞動、家訪等，沒有良好的身體素質(zhì)，就難以高質(zhì)量地完成任務(wù)。再者，班主任有良好的身體素質(zhì)，必然會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，是學生潛意識中的榜樣，是一種無聲的巨大的教育力量。

二、知識素質(zhì)

由于班主任與學生朝夕相處，既是學生的教育者，又是學生生活的管理者。班主任對學生的影響是全方位的。所以班主任的工作，除了應(yīng)具有對教育學生的熱忱外，還必須有廣博的知識。1.必須通曉中學教育中各門學科的知識。2.必須具備活動的知識。3.必須具備一定的教育學、心理學、營養(yǎng)學、社會學等理論修養(yǎng)，并掌握一定的醫(yī)藥、救護、法律、交通等方面的知識。

三、思想素質(zhì)

班主任的工作不是單純傳授知識，還要通過大量的具體細致的工作，對學生進行思想、品德、行為習慣的教育，甚至性格的陶冶。班主任在完成教育教學的同時，不僅要教會學生從教師的教學中獲得知識，還要教會學生如何做人。因而，班主任思想素質(zhì)的優(yōu)劣，就會直接影響學生的身心發(fā)展。同時，班主任還應(yīng)有強烈的時代感和競爭意識，能隨時進行自我更新，不甘停滯、勇于探索，敢于標新立異，具有發(fā)展的眼光，不斷吸收外界新的信息和知識來充實自己。

四、能力素質(zhì)

一個班主任的能力強弱，是關(guān)系到班主任能否順利開展各項工作的基本條件和保證。由于班主任工作的特殊性，這就需要班主任具有多種能力。其一，要有敏銳的觀察力。班主任的觀察力是認識學生的起點，是洞察學生內(nèi)心世界的眼睛，是獲取學生信息的基本途徑。班主任只有準確地掌握了學生的喜、怒、哀、樂和其他的內(nèi)心活動，并立即采取相應(yīng)的教育措施，才能成為一個合格的班主任。其二，要具有較強的組織管理能力。一個班主任要想把幾十個來自不同家庭，有著不同背景條件、興趣、性格的學生組織成為一個良好的班集體，就需要很強的組織管理能力。其三，活動能力。學校開展的各項活動，大多是以班集體為單位開展的學生生活。各種活動對班級的影響都至關(guān)重要，它關(guān)系到學生的德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展。班主任必須很好地策劃、組織、編排活動形式和活動內(nèi)容，盡量使每一項活動都能為更多的學生提供充分表現(xiàn)自己的機會，給每個學生都創(chuàng)造發(fā)展自己個性的機會。其四，協(xié)調(diào)能力。在班級管理中，有很多因素相互交織，作用在一起。他們又相互影響，相互制約，如果他們之間缺乏協(xié)調(diào)，將會使班級工作處于無序狀態(tài)，就無法實現(xiàn)班級集體乃至個人的目標。因此，一個班主任協(xié)調(diào)能力的強弱，直接關(guān)系到能否把來自各方面的教育影響和要求，轉(zhuǎn)化為學生能接受的形式和內(nèi)容，保證學生的身心的健康發(fā)展。其五，教育感化能力。班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導者。班主任的思想品德面貌、氣質(zhì)言行都對學生起著潛移默化的作用。所以，作為一個班主任要有較強的教育感化力，才能在班級教育管理中不斷矯正學生發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題，有效地加強后進生的轉(zhuǎn)化，改善班風，使全體學生都得到發(fā)展。

（作者單位 貴州省普安縣青山鎮(zhèn)民族中學）endprint