陳翔民

摘 要：先分析中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣低的成因，再提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)因素。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功之關(guān)鍵。捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)采用一切可能的方式在孩子們的身上激發(fā)起來。”

教師可通過靈活選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)問題、設(shè)置障礙，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、引發(fā)爭論、開展競賽等，在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，引起學(xué)生的共鳴，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣低的成因

我是農(nóng)村中學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，有近20年的教齡，對當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況很了解。究其原因，我認(rèn)為有如下幾個(gè)方面：

1.教材內(nèi)容

雖然現(xiàn)在我們用的教材經(jīng)過幾次改革修訂，但是教材內(nèi)容還是既難又抽象。并且它的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系少，又多以文字呈現(xiàn)，缺少直觀性、趣味性、活潑性，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)策略

教學(xué)策略既具有靜態(tài)的內(nèi)容構(gòu)成的維度，又具有動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)維度，具有綜合性、可操作性、靈活性。但是部分教師不能與時(shí)俱進(jìn)，還是老的教學(xué)策略，舊的教學(xué)方法——講授式、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)式，純粹為考試服務(wù)，升學(xué)服務(wù)。不關(guān)心學(xué)生的興趣，不注重培養(yǎng)學(xué)生能力。教師水平不高，不會(huì)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段提高教學(xué)效率，不能夠熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，達(dá)不到預(yù)期效果。

3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新課程改革強(qiáng)調(diào)改變課程評價(jià)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能。然而我們還是以考試成績評價(jià)學(xué)生，忽略了學(xué)生個(gè)性品德、心理、體育、美育等方面的發(fā)展。它抹殺了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和身上的閃光點(diǎn)，打擊學(xué)生的上進(jìn)心，最終學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生因素

部分學(xué)生對數(shù)學(xué)問題反應(yīng)較遲鈍，在同樣的條件下接受慢，因此，每節(jié)課都有部分內(nèi)容不理解，日積月累，形成惡性循環(huán)，最后放棄數(shù)學(xué)。

二、提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的對策

現(xiàn)在教育最大的失敗就是讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是我們每一位初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中所要思考的問題。教師要善教、樂教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性

（1）設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情景

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，必須設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意思考，喜歡思考。要想成功地設(shè)計(jì)有趣教學(xué)情景，我們必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)、思考問題，觀察、體驗(yàn)生活。學(xué)習(xí)《整式的加減》為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：我站上講臺(tái)就從口袋里掏出一大把人民幣，有1元的，5元的，10元的，20元的，50元的，100元的。（看到一大把人民幣學(xué)生馬上砸開了鍋，哇！哇！大叫。連剛剛有點(diǎn)睡意的學(xué)生也精神了。）看到學(xué)生已被充分調(diào)動(dòng)，氣氛活躍。把握時(shí)機(jī)立刻轉(zhuǎn)入正題。

老師：“這么多錢，哪個(gè)學(xué)生能幫我算算？”

學(xué)生：（爭先恐后）“我來！我來！……”

老師：“小明，你說說。”

小明說：“先把元和元加，十元和十元加，百元和百元加，再把所得的總數(shù)相加?！?/p>

老師：“很好！聰明的同學(xué)們再想一想如何計(jì)算：3、6、a、a、b、b、b的和。”

同學(xué)們：（異口同聲）“3與6相加，a與a相加，b與b相加.”

老師：“同學(xué)們真聰明！……”

由于這節(jié)課引入生動(dòng)、有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到非常好的效果。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造有趣的情境?！苯?jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生往往只對自己熟悉的、有趣的事例感興趣。教學(xué)中，教師選擇與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的事例作為教學(xué)情境，必然會(huì)提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）設(shè)置趣味的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)且抽象的學(xué)科，因此，很多學(xué)生感到數(shù)學(xué)非常難學(xué)，因此，要讓學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，必須把數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。要把數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，關(guān)鍵在于教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中數(shù)學(xué)的“二次函數(shù)”學(xué)生覺得它是最難學(xué)的，而它又是中學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生很想學(xué)好它，強(qiáng)迫自己認(rèn)真聽課。但由于數(shù)學(xué)難學(xué)、枯燥、乏味，總是不自覺地睡著了。因此，在設(shè)置問題時(shí)，我們考慮到學(xué)生比較喜歡籃球，就從“二次函數(shù)與籃球”入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我巧妙地把數(shù)學(xué)與實(shí)際問題相融合：我校一場籃球賽中，小馬在離籃圈水平距離5米處起跳，假設(shè)籃球運(yùn)動(dòng)軌跡為拋物線，當(dāng)籃球運(yùn)行的水平距離為3米時(shí)，達(dá)到最高點(diǎn)（0，4），然后準(zhǔn)確投入籃圈，已知籃圈與地面垂直距離為3.05米。

①建立平面直角坐標(biāo)系畫圖，并求拋物線的解析式；

②已知小馬身高1.7米，跳投時(shí)球距頭頂0.3米。求：他出手時(shí)，跳離地面多少米？（學(xué)生對此問題興趣很高，討論熱烈，學(xué)習(xí)效果很好。）

2.教學(xué)手段的趣味性

（1）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

課堂教學(xué)中，如果單純地采取教師講、學(xué)生聽的方式，課堂注定一潭死水，缺乏生機(jī)與活力。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使課堂變得輕松活潑，如，游戲法：學(xué)習(xí)“概率”時(shí)，我根據(jù)社會(huì)一些搖獎(jiǎng)游戲，巧妙地設(shè)計(jì)成：用硬紙板設(shè)計(jì)成搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤，平均分成5份，分別標(biāo)上1、2、3、4、5，然后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤指針落在1的獎(jiǎng)一個(gè)糖，落在5的獎(jiǎng)5個(gè)糖，這個(gè)方案合理嗎？讓同學(xué)們搖搖看，然后回答問題，得出結(jié)論，同學(xué)們在輕松活潑、趣味橫生的氣氛中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。又如，表演法：學(xué)習(xí)“有理數(shù)加法法則”時(shí)，我請一位同學(xué)上臺(tái)扮演蝸牛，讓其根據(jù)內(nèi)容演示蝸牛的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出結(jié)論，同學(xué)們在笑聲中輕松地獲取了知識(shí)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂趣。endprint

（2）靈活運(yùn)用多媒體

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能很好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，將枯燥、乏味、難學(xué)的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣、易于理解的問題。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，多媒體可集文本、圖形、動(dòng)畫、聲音于一體，直接作用于學(xué)生的視聽覺等各種器官，通過生動(dòng)有趣的畫面，使知識(shí)靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無聲變有聲，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。

3.教師教學(xué)語言的趣味性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言要有藝術(shù)性。教師生動(dòng)的語言同樣能提高課堂的趣味性。

（1）用激勵(lì)的語言

有經(jīng)驗(yàn)的教師，其課堂無不讓學(xué)生喜聽樂聽，無不激發(fā)著學(xué)生的求知欲。而激發(fā)學(xué)生興趣，非常重要的一點(diǎn)就是教師要合理使用鼓勵(lì)性語言。

如，教育家魏書生上課初始總是三言兩語地鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生精神為之一振，課堂氣氛馬上活躍起來。因此，為了讓學(xué)生喜歡你的課，讓你的課更有效率，一定要把握好機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)興趣，樹立信心。特別是“后進(jìn)生”一句話：“你真棒”“很好”“你的想法很有創(chuàng)造性”……可能讓他（她）重新喜歡學(xué)習(xí)，樹立信心，奮起直追。

（2）用幽默風(fēng)趣的語言

幽默風(fēng)趣的語言，它能使課堂氛圍和諧融洽，使學(xué)生學(xué)習(xí)化難為易，使師生心靈對接溝通。王蒙說過：“幽默是一種萬能的智慧，一兩句話就把那畸形的、諱莫如深的東西端出來，既包含著無可奈何，更包含著健康的希冀?！庇浀靡还?jié)公開課上“黃金分割”時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)一位女同學(xué)不認(rèn)真，于是就叫她站起來（課堂氣氛馬上嚴(yán)肅起來），這時(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)，（微笑）風(fēng)趣地說：“同學(xué)們看看這位學(xué)生的身材長得協(xié)調(diào)？漂亮？”頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們七嘴八舌地評論起來。有的學(xué)生大膽地說：“長高點(diǎn)就協(xié)調(diào)好看了?！崩蠋煟骸拔覀儐枂栠@位同學(xué)應(yīng)長多高，就讓人感到更美了?！保ㄓ捎诓徽J(rèn)真聽課，這位同學(xué)只能緊張地低頭不語）老師接著風(fēng)趣地說：“那么同學(xué)們告訴她如何用‘黃金分割這個(gè)數(shù)學(xué)道理去思考。讓這位同學(xué)長得更美?！保夥振R上緩和，最后這位同學(xué)很容易地學(xué)會(huì)“黃金分割”這節(jié)內(nèi)容）這樣生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣的課堂，情趣橫溢，充滿了愉悅，能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的氣氛中去探索、理解和掌握知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取各種可行方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中都能感受學(xué)習(xí)的樂趣、收獲成功的喜悅，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的興趣與熱情。只有這樣，才能使學(xué)生輕松愉快地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉志，梁立士.上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素.光明日報(bào)出版社，2005-11.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)賀州市鐘山縣英家中學(xué)）endprint